直指習(xí)作的閱讀教學(xué)探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0169-02

一、教學(xué)目標

1.憑借課文中的語言材料，體會作者對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情，能結(jié)合課文內(nèi)容說出課后第二題所表達的思想感情。

2.通過讀文，理解并學(xué)習(xí)作者選取三個方面的典型事例“入學(xué)場景”、“學(xué)習(xí)生活”、“老師教誨”，表達對母校的深深眷戀之情。

3.體會敘事與抒情的特點，學(xué)習(xí)作者敘事抒情相結(jié)合的表達方法，并在本單元習(xí)作“給老師的一封信”中嘗試運用。

二、教學(xué)重點、難點

1六年的小學(xué)生活材料很多，作者選取典型材料，運用個性化的表達方法充分表達對校園深深的眷戀之情，鼓勵學(xué)生在習(xí)作“給老師的一封信”中選擇典型事例。

2作者抒發(fā)感情有時融入字里行間，有時在敘事后直接抒情，真實地表達自己的情感，讀來令人感動。要求學(xué)生習(xí)作時敘事、抒情相結(jié)合，可以把情感融于字里行間，也可以敘事后直接表達感情。一定不能只抒情不敘事，空話連篇。

三、教學(xué)過程

（一）回憶課文內(nèi)容，整體感知。

1.播放我班學(xué)生的活動視頻。（六年學(xué)習(xí)生活剪輯）。

師：課件看完了，想想再有兩周我們就要小學(xué)畢業(yè)了，誰能說說自己的感受。

2.理清文章思路，回憶課文內(nèi)容

師：我們和作者的心情一樣，用一個詞來說就是“眷戀之情”，誰來讀讀這句話？（也就是課文的第一段）課文分哪幾段表達的？

（本文通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情，讀來令人感動。這是對全文的總結(jié)）。

師：同桌互相說說課文的思路，可以這樣說“課文先寫——再寫——最后寫——”。

3.質(zhì)疑

師：文章有讀不懂的地方嗎？

（評析：通過看活動視頻，激發(fā)學(xué)生對校園的留戀之情，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，通過回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，了解學(xué)生有沒有疑問，為進一步學(xué)習(xí)課文做好準備。）

（二）了解學(xué)生情況，確定教學(xué)任務(wù)

1.聊聊課文特點

師：我們預(yù)習(xí)了課文，讀懂了課文，你覺得課文寫得怎么樣？誰來做個評價。（可以從從內(nèi)容和表達上評價，表達方面可以從用詞用語、修辭手法、結(jié)構(gòu)、情感等方面去說）

師生討論、交流，老師作出評價

小結(jié)：有的同學(xué)從內(nèi)容方面去說，這篇文章選了三個典型場景，最具代表性的入學(xué)場景、學(xué)習(xí)生活、老師教誨；有的同學(xué)從修辭手法方面說，運用了比喻、排比等方法；有的從結(jié)構(gòu)上說，文章是總分總的結(jié)構(gòu)；有的同學(xué)說文章充分表達了對母校和老師的眷戀之情——同學(xué)們評價準確而豐富。

（評析：在整體感知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)文章理解上沒有問題，就引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的寫法，看看學(xué)生領(lǐng)悟的情況，結(jié)合本單元習(xí)作的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點與難點。這樣以學(xué)定教，才可能成為高效的課堂）。

2.確定教學(xué)重點，尋找典型事例

師：六年的小學(xué)生活再有兩周就要結(jié)束了，如果讓你寫寫校園生活，想寫的事情太多了，不會取舍就會寫成一本書。為了表達深深的眷戀之情，有的想寫校園設(shè)施、有的想寫老師同學(xué)——作者在重點段也就是文章的第二段抓住了哪些方面寫的？自己讀一讀，談一談。

討論：哪些段寫到了具體事例？能用小標題說說嗎？

（入學(xué)場景、學(xué)習(xí)生活、老師教誨三個方面）。

師：除了典型事例外，還寫了什么？誰來讀讀。

討論：這些句子表達了對校園、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。這樣的句子是用來表達感情的，我們把它叫做抒發(fā)感情的句子。

師：同學(xué)們。你們找敘事和抒情的句子時有什么困難？

追問：比如“入學(xué)場景”一段，敘事和抒情的句子分不開，你也這樣認為嗎？

學(xué)生自由評說，師生共同評議。抒情可以融入字里行間，也可以邊敘事邊抒情。

（評析：這篇課文敘事和抒情結(jié)合的很完美，可以作為一篇例文，由于學(xué)生寫文章事例不具體，抒情的語言太多，空話連篇，所以確定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是體會敘事和抒情相結(jié)合的方法以及體會它們的不同作用，為本單元習(xí)作做好指導(dǎo)）。

（三）品讀重點段，感悟敘事和抒情完美結(jié)合

同學(xué)們，這篇文章敘事和抒情結(jié)合得挺好，接下來我們自學(xué)課文第二邏輯段，看看課文哪兒敘事？哪兒抒情？敘事和抒情是怎么結(jié)合的？

1.先看“入學(xué)場景”一段，讀讀敘事的句子，圍繞那個詞寫的？

師：“誘人”是什么意思？哪些詞句體現(xiàn)了“誘人”？誰能讀出來？

師：如果把這段話改成了“還清楚地記得，六年前，我們走進校園，看到了操場、教師、同學(xué)、老師、課本，一切都是那樣誘人?！睂懙木唧w嗎，學(xué)校的誘人表達出來了嗎？

看看文章是怎樣表達的：“綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人?！?/p>

小結(jié)：“入學(xué)場景”這段，通過同學(xué)們自學(xué)、交流、老師引導(dǎo)、感情朗讀，懂得了運用排比句式呈現(xiàn)入學(xué)場景的敘事方法，也明白了把眷戀之情融在敘事中的寫作方法，為習(xí)作“給老師的一封信”提供了一個很好的范例。

（評析：緊緊抓住“誘人”，體會句子含義，在老師引導(dǎo)下，通過感情朗讀，體會到這段話用排比的句式，詩一般的語言，敘述了剛?cè)雽W(xué)的情景，把“誘人”藏在字里行間，把喜歡學(xué)校、眷戀學(xué)校的情感充分地表達了出來。）

2.再看“學(xué)習(xí)生活”的場景，讀一讀。找出中心句，找出敘事和抒情的句子，看看這里敘事有什么特點？抒情又有什么特點？

中心句是“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”

敘事句子：“每天清晨——”“早操開始了——-”“上課鈴響了”“中午15分鐘的寫字——“每周兩次的課外興趣小組活動——”等等。

抒情句子（總結(jié)）：“六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學(xué)到了——懂得了——更感受到了——。母校啊母校，這都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！”

師生討論、交流、朗讀：

我們的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容很多，正如書中的那句話“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”如果每人說兩件有代表性的事例，我們50個同學(xué)，如果把這100個事例寫下來，一篇文章能容納得了嗎？書中列舉了我們一天的生活，你覺得怎樣？能強調(diào)出各個時間，讀出對校園的留戀嗎？此時此刻，

敘述完我們一天的生活，文章這樣總結(jié)：“六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學(xué)到了——懂得了——更感受到了——。母校啊母校，這都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！”這些抒情的語言不寫可以嗎？你們能讀出抒情的句子所表達的情感嗎？

小結(jié)：正如同學(xué)們說的，想敘述的事例很多，在有限的篇幅里，作者呈現(xiàn)了我們一天快樂的學(xué)校生活，“每天清晨——”“早操開始了——”“上課鈴響了”“中午15分鐘的寫字——“每周兩次的課外興趣小組活動——”恰如其分地道出了我們豐富的真實的校園生活，運用省略號省略了我們還有其他的校園活動，然后小結(jié)，總寫了校園給予我們的幫助：“六年過去了，我們在這里茁壯成長?！弊詈笾苯邮闱椋骸澳感０∧感?，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！”這些看似空洞的語言用在事例之后，顯得舒服得體，表達了我們的真情實感，事例與抒情結(jié)合的很完美。

（評析：語文教材就是個例子，這篇文章內(nèi)容多，實現(xiàn)了情感的共振，突破了教學(xué)重點與難點，真正體現(xiàn)了編者讀寫同步的意圖，讓學(xué)生明白：敘事和抒情必須有機結(jié)合，才能寫出真情實感。）

3.接著看老師教誨的事例

“敬愛的老師，回顧六年的歷程，我們的每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨?！笆悄悄悄殚嗁Y料——日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋——

抒情的句子：“然而，無論什么都改變不了——老師啊，老師，您以自己的言行為我們樹立了榜樣。在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！”

師生討論、交流：

寫了幾件老師的事例？指名讀，每人一件。能用小標題的形式說說嘛？寫完了嗎？（引領(lǐng)學(xué)習(xí)、參加活動、搞小發(fā)明——）看看誰能讀出對老師的情意。

此時此刻，你讀了這些事例，想對對老師說什么，書中的小朋友和我們一樣，書中怎么說的？誰能讀讀讀這些抒情的句子？老師啊，老師，您以自己的言行為我們樹立了榜樣。在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！”

“在我們的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋?！睘槭裁催@樣說，你們談?wù)劺斫獍桑?/p>

小結(jié)：老師像天使一樣，有著美好的心靈，高尚的品德，教育、感染著學(xué)生；老師像大樹一樣，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，關(guān)心、愛護著學(xué)生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識，每一個學(xué)生都能在老師的呵護下成長，這句話道出了老師的圣潔、偉岸、寬宏！本句可以引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式表達對老師的感情：在我們的心目中，您是（ ）；您是（ ）；您是（ ）。

在這樣似海的深情面前，學(xué)生又如何回報呢？請讀課文7段?！霸谶@離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳?！弊x出對老師的感激、關(guān)懷、眷戀。

（評析：通過師生討論交流、知道課文運用排比的句式列舉了老師的三件事。一點也不顯得假大空，充分地表達了我們的內(nèi)心強烈的感受，再一次強化了學(xué)生敘事與抒情結(jié)合的表達方法。）

4.看板書，談收獲

明天，我們畢業(yè)

敘事 （選取典型場景）——抒情（方法）

入學(xué)場景 眷戀

學(xué)習(xí)生活 （ 融入字里行間）

老師教誨 （直接抒情）

師：看板書，總結(jié)一下自己本節(jié)課的收獲？

（評析：進一步強化本課的寫作方法的領(lǐng)悟與吸收，為寫作文打下基礎(chǔ)。）

5.布置作業(yè)，完成習(xí)作

出示習(xí)作要求：

小學(xué)六年的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在這漫長的學(xué)習(xí)生活中，老師誨人不倦的形象一定給你留下了難忘的記憶。此時此刻，你一定有很多話要對老師說。打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給你的老師寫一封信吧。

師：六年與老師相處，我們想寫的事例很多，我們應(yīng)該選取典型事例來寫，敘事與抒情必須結(jié)合，抒情的時候可以融入字里行間，也可以直接抒情。下去完成習(xí)作，下節(jié)課我們進行作文的點評！

作者簡介：

武志萍，1967年山西省大學(xué)本科學(xué)歷中學(xué)高級教師。