高職教育中的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略研究

王鳳姣

【摘要】本文筆者結(jié)合高職教育中的移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀，總結(jié)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的問題，以閩江師范高等?？茖W(xué)校為例結(jié)合移動學(xué)習(xí)自身發(fā)展的盈利周期長，無法保證學(xué)習(xí)成效，無法實時互動以及無法與現(xiàn)行高職教育體制融合等局限因素，提出選擇優(yōu)質(zhì)的教育平臺，降低教育成本和建設(shè)智慧校園等相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高職教育 移動學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0207-02

一、問題的提出

在高職教育中，以移動學(xué)習(xí)為代表的新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式正在全國推廣，先進的教育技術(shù)正在沖擊著傳統(tǒng)高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式。移動互聯(lián)網(wǎng)的影響力也在逐漸擴大，它能夠滿足更多學(xué)生更加細(xì)化的需求，并逐漸在占據(jù)人們所有的碎片時間。隨著高職教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)便捷性以及獲得教育資源的公平性是學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切需求，同時傳統(tǒng)的高職教學(xué)課堂也存在以下教育問題[1]。

首先，高職院校課堂教學(xué)與當(dāng)前的移動學(xué)習(xí)教育存在不相適應(yīng)的地方。現(xiàn)代的大學(xué)生課堂都是老師教學(xué)生被動地學(xué)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)基本比固定在課堂上，而學(xué)生在課堂上無論是45分鐘還是90分鐘的，注意力都是難以全部集中，或者大部分學(xué)生是很難再課堂上完全把握的。有研究表示，學(xué)生上課只有在課堂上前10分鐘才能注意力集中進行學(xué)習(xí)，那么課堂其余時間很有可能開小差了。

其次，學(xué)生需求與高職院校擁有的資源不匹配。由于高職院校的擴招使得學(xué)生人數(shù)增多，教育教學(xué)資源跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求或者是先進技術(shù)的發(fā)展速度。隨著現(xiàn)在的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有各個方面的愛好不盡相同，不同的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求隨之而來，這種需求的多樣化，遇到如今的傳統(tǒng)的教學(xué)是瓶頸。

二、在高職教育中的引入移動學(xué)習(xí)必要性分析

作者對閩江師范好等?？茖W(xué)校學(xué)校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中，有50%的學(xué)生是需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有30%的老師在課堂上是借助一定的學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)習(xí)課下自我學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，使用了移動學(xué)習(xí)手段無論是老師還是學(xué)生都對課堂的學(xué)習(xí)有更好地幫助。高職院校如果開展移動學(xué)習(xí)活動對于本校學(xué)生自身的素質(zhì)、教育教學(xué)效果、增加師生交流互動等方面具有其它教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢。職業(yè)教育是我國大學(xué)生不可或缺的一門科學(xué)，也是每個學(xué)生必須經(jīng)歷的教育時段，而高職教育正在成為職業(yè)教育中的重要組成部分，那么高等職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展除了需要遵循教育本身的發(fā)展特點，還要引進先進的教育技術(shù)，移動學(xué)習(xí)就為高等職業(yè)教育提供了學(xué)習(xí)的高校便利性。這一教學(xué)模式的引入也正在閩江師范高等?？茖W(xué)校推廣，學(xué)校教師全力學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并希望在課堂開展。這一轉(zhuǎn)變，也讓很多教育專家發(fā)現(xiàn)了在高職教育中引入移動學(xué)習(xí)的幾點必要[2]。

第一，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會培養(yǎng)高級技能人才，具有顯著的時代性。不管是從教育資源的廣泛性，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性考慮，移動學(xué)習(xí)給高職教育提供了新的教學(xué)思路，也為培養(yǎng)社會高級技能人才的實現(xiàn)提供新的培養(yǎng)思路。而移動學(xué)習(xí)是由互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展出來的的一種新型的學(xué)習(xí)模式，與當(dāng)前流行說法的數(shù)字化學(xué)習(xí)相比，后者時通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線學(xué)習(xí)的，而移動學(xué)習(xí)不僅僅是在線學(xué)習(xí)，而且可以是無線網(wǎng)絡(luò)下開展的隨時隨地的學(xué)習(xí)。

第二，高職院校開展移動學(xué)習(xí)具有環(huán)境上的優(yōu)勢。在高職院校開展移動學(xué)習(xí)，首先大學(xué)生已經(jīng)具備自己探究學(xué)習(xí)方法的能力，并且現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)用先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力非常強，校園也提供無線網(wǎng)資源，國家也大力支持校園智能化建設(shè)。移動學(xué)習(xí)會給高職學(xué)習(xí)帶來“授課”模式的轉(zhuǎn)變。移動學(xué)習(xí)的未來更多是基于標(biāo)準(zhǔn)算法，系統(tǒng)模型、數(shù)據(jù)挖掘、知識庫等等為學(xué)生在線提供個性化學(xué)習(xí)或者是定制學(xué)習(xí)的服務(wù)等等。那么，學(xué)習(xí)對于這種技術(shù)使用的越多，對學(xué)校里的教師依賴性也會減弱。在當(dāng)今的高職院校，無論是學(xué)校環(huán)境還是學(xué)生，都能獲得最大的空間還有時間去接觸當(dāng)前的先進的技術(shù)和移動學(xué)習(xí)教育[3]。

第三，高職院校學(xué)生與中職學(xué)校學(xué)生相比具有開展移動學(xué)習(xí)的便利性優(yōu)勢。高職院校的高等性以及高等職業(yè)院校的教育特點決定了高職院校學(xué)生自身的素質(zhì)與中職學(xué)校學(xué)生存在明顯的差異。相比中職學(xué)校學(xué)生或者初高中學(xué)生而言，高職院校學(xué)生自身的素養(yǎng)較高并且教育的專業(yè)性特點，在接受新事物的程度上以及自控力上具有顯著的優(yōu)勢?，F(xiàn)在相對比較活躍的是移動學(xué)習(xí)教育主要集中在高等院校，今天的大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為新的生產(chǎn)要素，教育也不例外，也會受到大數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)前的學(xué)生都需要接觸教育，每個學(xué)生上課時的筆記、作業(yè)、測驗、考試、參加的活動的記錄，都可以轉(zhuǎn)化為教育大數(shù)據(jù)。透過數(shù)據(jù)大分析，移動學(xué)習(xí)可以為每個學(xué)生提供個性化服務(wù)。老師可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的偏好、難點、共同點，從而實施因材施教。中職學(xué)生大部分是未成年，過多的接觸電子設(shè)備會對眼睛有損傷，中職學(xué)生自制力不強，移動學(xué)習(xí)平臺推廣難度比較大。高職學(xué)生對于職業(yè)教育目標(biāo)性更明確，學(xué)習(xí)動力更足，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

三、針對高職移動學(xué)習(xí)提出應(yīng)對策略

在移動學(xué)習(xí)給高職教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化時，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，移動學(xué)習(xí)教育必將顯示出更強大的優(yōu)勢，當(dāng)然在面對它的制約因素同時我們提出相應(yīng)的策略，并防患于未然，采取相應(yīng)的措施，把移動學(xué)習(xí)的負(fù)面影響控制在最小的范圍。

第一，選擇優(yōu)質(zhì)的教育平臺。移動學(xué)習(xí)的成功與發(fā)展取決于是否存在一個優(yōu)質(zhì)的教育平臺。一個優(yōu)質(zhì)的教育平臺必須體現(xiàn)在以下幾個方面：課程的設(shè)置和制作，網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師支持。只有這些方面不斷提升，比如課程設(shè)置中選擇優(yōu)質(zhì)課程資源，網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)精湛，并且大量增加互動工具，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好，有暢通的網(wǎng)速，鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋網(wǎng)絡(luò)等等，這些因素的增進必將推動互聯(lián)網(wǎng)教育的急速發(fā)展。

第二，降低交易成本。教育成本是當(dāng)今社會的熱門問題，降低教育成本是大量吸引學(xué)習(xí)用戶的最大優(yōu)勢。教學(xué)成本其實包括雙方面，學(xué)習(xí)用戶希望在住宿、交通、飲食、學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)費用上有所減少，而教育機構(gòu)這希望在教師成本、教學(xué)場地以及相關(guān)設(shè)施上降低成本費用，這對教育資源提供者和學(xué)習(xí)者來說都將降低了成本，前者降低了商業(yè)成本，后者降低了學(xué)習(xí)成本。

第三，建設(shè)智慧校園。在互聯(lián)網(wǎng)教育中，不是去取代傳統(tǒng)意義的學(xué)校，我們的教育形態(tài)經(jīng)歷了“師者”期、“私塾”期、“大學(xué)”期，目前正在向“泛教育”時代邁進。在這個時代，人人皆可為師，人人亦是學(xué)生。傳統(tǒng)教育的生態(tài)體系正在被重構(gòu)，在這一過程中，建設(shè)智慧校園等以IT技術(shù)為核心的學(xué)校教育新生態(tài)，是當(dāng)前許移動學(xué)習(xí)發(fā)展的歷史性機遇。建設(shè)智慧校園可以讓學(xué)生在學(xué)校體驗互聯(lián)網(wǎng)的魅力，形成學(xué)習(xí)氛圍，減少教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在校園你推進移動學(xué)習(xí)的發(fā)展[4]。

四、總結(jié)

學(xué)生是移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用過程中最核心的一環(huán)，同時也是移動學(xué)習(xí)的最終受益者。學(xué)生會在移動學(xué)習(xí)平臺上接受知識的資源范圍將會拓寬，他們自己就可以檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學(xué)自測自學(xué)，還可以通過國際聯(lián)網(wǎng)向世界各所學(xué)校調(diào)閱資料。對教師來說，“教”的作用會弱化，“導(dǎo)”的作用會提升。對于教來說，老師用完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破時間、空間的限制，為更多學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。從教育方法來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資訊的極大豐富，又為因材施教準(zhǔn)備了條件：根據(jù)每個人的實際情況，靈活機動安排教學(xué)方法、進度及目標(biāo)。信息時代為提供適合個人的教育創(chuàng)造了條件[5]。

參考文獻：

[1]管春燕.基于WEB的高職教育輔助性移動學(xué)習(xí)平臺研究，《河北科技師范學(xué)院碩士論文》，2013（5）.

[2] 付立宏，邱均平，王偉軍.信息資源網(wǎng)絡(luò)化對經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響及對策[J].情報學(xué)報，2010（7）.

[3]繆玲.2011年我國移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（11）.

[4]孟令杰.高職教育課程資源開發(fā)研究[J].現(xiàn)代教育研究，2014（11）.

[5]林文明，張傳學(xué).淺議網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨向[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013（05）.