淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

胡文香

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，良好的教育成果為一切教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；探索高效率、高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法具有積極意義。本文以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，分析現(xiàn)有古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出教學(xué)改革的對(duì)策，為創(chuàng)設(shè)新型古詩(shī)詞課堂教學(xué)模式提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0165-01

古詩(shī)詞一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于小學(xué)生多以直觀(guān)性思維模式為主，他們難以理解抽象的古詩(shī)詞內(nèi)容，這就給教師提出了更高的教學(xué)要求。如何讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境與內(nèi)涵，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，是小學(xué)語(yǔ)文教育中值得思考與討論的內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的觀(guān)念影響，為了讓學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，多采取死記硬背和大量做習(xí)題的方法，忽視教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體地位，不注重學(xué)生的興趣與能力。所以在古詩(shī)詞教學(xué)中，很多學(xué)生根本沒(méi)有理解詩(shī)詞內(nèi)容而盲目地朗讀和背誦，學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)械死板、效率低下，長(zhǎng)此以往失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

教師的觀(guān)念與方法直接影響了教學(xué)結(jié)果，但是個(gè)別語(yǔ)文教師根本沒(méi)有重視古詩(shī)詞教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)在于現(xiàn)代文而非古詩(shī)詞；再加上一些教師缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解古詩(shī)詞時(shí)只能介紹字面意思、介紹作者及創(chuàng)作背景等，卻不能深入地講解中心思想及內(nèi)涵，忽略了古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要性，缺乏系統(tǒng)性、完整性的古詩(shī)詞教學(xué)方法，影響了古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

3.缺乏對(duì)古詩(shī)詞意境的深刻理解

古詩(shī)詞教學(xué)的精髓在于體驗(yàn)意境之美、挖掘深刻內(nèi)涵。但是從現(xiàn)有古詩(shī)詞教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)主要內(nèi)容就是分析字面意思，卻沒(méi)有深入講解古詩(shī)詞意境，再加上枯燥的背誦與默寫(xiě)，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，古詩(shī)詞具有抽象性特征，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，教師只是零散地講解細(xì)節(jié)，學(xué)生無(wú)法從古詩(shī)詞的意境與情感等多方面把握內(nèi)容，失去了古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。

4.教學(xué)方法不夠先進(jìn)

很多小學(xué)教師針對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在考試中取得高分，所以認(rèn)為只要學(xué)生能背誦記憶和簡(jiǎn)單的翻譯內(nèi)容即可，而沒(méi)有真正關(guān)心學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法只能應(yīng)對(duì)考試，但是他們并沒(méi)有真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上，教師針對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容逐字翻譯，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，根本沒(méi)有融入課堂思考。所以小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與理解非常片面，與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的路徑

從現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)安排來(lái)看，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占比例較大；同時(shí)古詩(shī)詞教學(xué)也是繼承古代文化、傳播文明禮儀的重要途徑，學(xué)好古詩(shī)詞對(duì)推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展有著積極意義。教師要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)工作的重視，客觀(guān)分析古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性的路徑包括以下幾點(diǎn)：

1.提升教師自身素養(yǎng)，形成正確的詩(shī)歌教學(xué)理念

教師是學(xué)生的指引者與啟發(fā)者，所以想要提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量水平，必須首先提高教師的古詩(shī)詞素養(yǎng)，一方面教師要提高自身專(zhuān)業(yè)水平，多了解中國(guó)古代史及古代文化習(xí)俗，完善古詩(shī)詞的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也要改變教學(xué)方法與創(chuàng)新教學(xué)手段，只有先進(jìn)的教學(xué)理念才能推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)改革，提高小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。有關(guān)創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為主要從以下三方面著手：第一，考慮古詩(shī)詞教育的內(nèi)涵，教師要改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，綜合多種教學(xué)手段，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，抓住古詩(shī)詞教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)向?qū)W生滲透知識(shí)；第二，古詩(shī)詞教學(xué)不能局限于課堂范圍內(nèi)，而是課上教學(xué)與課后教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展古詩(shī)詞教育資源，鍛煉鑒賞能力；第三，一堂成功的古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的提高考試成績(jī)，關(guān)鍵在于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.結(jié)合音樂(lè)、吟唱、情景模擬方法，構(gòu)建立體教學(xué)方法體系

古詩(shī)詞教學(xué)要體現(xiàn)“全感”特征，即調(diào)動(dòng)小學(xué)生的口、眼、耳、心等多重感官，促使他們?nèi)娴匕盐展旁?shī)詞的內(nèi)容、意境及中心思想。首先，借助音樂(lè)背景營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍，根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品，讓小學(xué)生在優(yōu)美的旋律中產(chǎn)生情感共鳴，帶著積極的情緒體驗(yàn)詩(shī)歌之美；其次，在吟唱誦讀中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解。古詩(shī)詞具有一定的節(jié)奏感與韻律美，講究固定的句式和整齊劃一的模式，所以教師要從語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律及停頓等多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生正確的吟唱誦讀方法，感受作者表達(dá)的人文內(nèi)涵；再有，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的情境也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。單從古詩(shī)詞的字面意思理解，只能獲得詩(shī)歌的整體框架，而學(xué)生在了解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富、合理的想象，則能補(bǔ)充圖式結(jié)構(gòu)，獲得意象體系。所以意境教學(xué)法的運(yùn)用，凸顯了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、思維力與創(chuàng)造力。

3.借助多種電子教學(xué)手段，提升古詩(shī)詞教育體驗(yàn)感受度

古詩(shī)詞的特征就是言簡(jiǎn)意賅，以簡(jiǎn)單、抽象的文字表達(dá)了深刻的內(nèi)容，為了讓學(xué)生透過(guò)古詩(shī)詞的表面而體會(huì)內(nèi)在情感與意境，教師應(yīng)積極運(yùn)用電子教學(xué)手段，尤其發(fā)揮多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用。多媒體設(shè)備能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺(jué)器官，趣味地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易于抓住小學(xué)生的注意力，以聲、形、色相結(jié)合的方式再現(xiàn)古詩(shī)詞情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外從心理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，他們正處于從形象思維過(guò)渡為抽象思維的關(guān)鍵階段，多媒體教學(xué)手段恰好實(shí)現(xiàn)了抽象與具體之間的靈活轉(zhuǎn)換，以動(dòng)態(tài)化的形式展示靜止的古詩(shī)詞內(nèi)容，生動(dòng)的課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞。

由上可見(jiàn)，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，學(xué)好古詩(shī)詞也是繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。教師要重視小學(xué)語(yǔ)文課程的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)要求，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，既要理解字面意義，更要挖掘古詩(shī)詞內(nèi)涵，從中體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力。

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