如何提高小學(xué)生的作文能力

王雪濤

【摘要】作文能力是小學(xué)生語文基本功的綜合反映，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勤觀察，多積累，鼓勵他們多角度的小練筆，多開展有效的的作文輔導(dǎo)、批改、講評活動，倡導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，強化口語交際，提高語言表達能力，進而提高小學(xué)生的作文能力，將為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】積累 鼓勵 表達 閱讀 習(xí)作

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0192-01

當前，小學(xué)生由于受家庭條件、環(huán)境條件等的制約，對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，再加上自身平時不注意語言文字的積累，導(dǎo)致了小學(xué)生寫作時語言匱乏，語言表達能力欠缺，以致出現(xiàn)了“無話可說，無事可寫”和“有話說不出”“有話寫不出”的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)生作文能力刻不容緩，如何提高小學(xué)生習(xí)作能力，淺談幾點膚淺認識。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使他們以作文為樂

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。要提高小學(xué)生的作文能力，從根本上是要讓他們對作文感興趣，以寫作為快樂。而不是將作文看成是一種負擔。

1.讓他們知道作文來源于生活。兒童時期就是一個多動、玩樂的階段，老師必須要引導(dǎo)孩子從做游戲等綜合性學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子的靈感，從生活中開啟他們的思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》，就可以啟發(fā)他們寫自己曾經(jīng)做游戲的經(jīng)歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們在做游戲的同時記錄下游戲的過程和感受。

2.開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動，鼓勵他們喜歡作文。要想讓學(xué)生樂于作文，必須樹立他們的自信心。小學(xué)生的特點是敢于幻想，我們應(yīng)該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與做法，及時的表揚他們身上的優(yōu)點，讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對作文感興趣。為了豐富他們的寫作材料，還應(yīng)該鼓勵孩子們多開展一些綜合性學(xué)習(xí)，比如帶他們?nèi)ヒ巴庥瓮?，讓他們仔細觀察周圍的事物，為作文提供素材，讓他們在玩中學(xué)習(xí)知識，從而充分提高他們的作文興趣。

二、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作材料

寫作源于生活。俗話說：“不會觀察，就不會作文?！焙玫挠^察方法和觀察能力可以使孩子的眼睛里出現(xiàn)多姿多彩的世界，發(fā)現(xiàn)美與丑。小學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。比如說，為了讓學(xué)生有序地觀察，就可以在教室中布置一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，并觀察它每天的變化：買幾個小魚缸，養(yǎng)幾條小魚、幾只小蝌蚪，讓他們觀察小魚在水中的生活，蝌蚪是如何變成青蛙的。另外，課余時間還可以帶學(xué)生去農(nóng)田觀察莊稼的生長或者去樹林里觀察昆蟲的生活習(xí)性，讓他們學(xué)會留意身邊的一草一木，一鳥一蟲，發(fā)現(xiàn)它們細微的變化。通過細致地觀察，學(xué)生才能抓住特點把事物、動物寫得具體、形象、生動。

三、培養(yǎng)學(xué)生大量的的閱讀興趣，開展口語交際，提高學(xué)生的語言表達能力

書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開展口語交際，對小學(xué)生寫作能力的提高及其重要。

課堂上進行閱讀教學(xué)，要騰出課堂教學(xué)的時間去自讀，學(xué)生閱讀時有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達出來。課堂上氣氛寬松，學(xué)生探討激烈，讓學(xué)生做到知無不言，言無不盡。鼓勵讓孩子們充分發(fā)揮想象力。

四、每次習(xí)作指導(dǎo)課都充分備課，加強作文講評、輔導(dǎo)

我們的常規(guī)要求是中高年級學(xué)生每兩周一次習(xí)作，一學(xué)期不少于8次習(xí)作。我要求我的學(xué)生還須每人有一個家庭作文本，每學(xué)期也是不少于8篇。日記每周不能少于4篇。所以可以說，我們班周周要寫作文，我在每次習(xí)作前2天（周一）就向?qū)W生布置了本周的習(xí)作要求，讓他們提前就留意觀察，注意搜集素材，到星期三下午作文課上先展示上次作文寫得好的，讓小作者自己拿著作文本站在講臺上大聲朗讀出來，全班同學(xué)聽著，有時老師也選出三、二篇好作文，當著全班同學(xué)的面，聲情并茂地讀，讀完了師生共同議一議，好在哪里，哪里寫的最好，明確好作文的標準，同時也讓那些作文寫得好的學(xué)生體會到自己寫作成功的喜悅。同時也找出一些作文中的病例，讓學(xué)生明確病因，在以后的作文中防微杜漸。

五、作文的布局

謀篇布局是習(xí)作的關(guān)鍵。完成了謀篇布局，習(xí)作時就知道了先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。完成了謀篇布局，文章的整體框架也就成竹在胸了，習(xí)作起來就會得心應(yīng)手，思路清晰，言之有序。

六、作文教學(xué)要滲透在每節(jié)課的語文教學(xué)當中

我們說，作文水平的高低能直接反映出一個學(xué)生語文能力如何，每一位語文教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，僅靠每周的作文課去訓(xùn)練學(xué)生寫作還不夠。其實在每節(jié)語文課的教學(xué)中完全可以對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，只要你善于引導(dǎo)，語文課教學(xué)中處處都有作文教學(xué)的滲透。長期在語文教學(xué)中滲透習(xí)作的訓(xùn)練是每一位語文教師應(yīng)努力去做的。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的，我們在作文教學(xué)的路上，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際，從作文教學(xué)時的備課入手、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要從點滴抓起，要重視作文素材的積累，重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫作文變?yōu)椤皹贰睂懽魑?，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文的畏難情緒。讓學(xué)生寫出自己的生活，自己的經(jīng)歷，自己的見聞和感想，真正達到我們經(jīng)常說的：小學(xué)作文實際是“我口說我心，我手寫我口，我筆寫我事，我筆抒我情”，厚積薄發(fā)，廣泛閱讀，實現(xiàn)：“腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝”。