淺談?wù)憬呖夹路桨傅牡燃?jí)賦分制

陳鑠南

【摘要】浙江省從2014年入學(xué)的高一新生開始實(shí)施新的高考方案。在新高考方案里，學(xué)生可以從7門科目里選擇3門作為選考科目。新高考方案下的學(xué)考選考已有三次，采用的等級(jí)賦分辦法出現(xiàn)的四種不公平不平衡現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際，提出了進(jìn)一步完善等級(jí)賦分制的三點(diǎn)對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】浙江高考 高考改革 等級(jí)賦分

【中圖分類號(hào)G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0251-02

為貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，浙江省制定了《關(guān)于印發(fā)浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案的通知》（以下簡(jiǎn)稱新高考）。浙江出于“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面而有個(gè)性的發(fā)展作為改革著力點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。強(qiáng)化分類考試、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取機(jī)制，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力。加強(qiáng)政府宏觀管理，健全社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，確保高校考試招生公平公正?！钡睦砟?，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門的科目為必考科目。學(xué)生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目。每科最多可以考2次，成績(jī)2年有效。3門必考科目成績(jī)加3門選考科目成績(jī)?yōu)榭忌梅?。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門必考科目采用原始分，3門選考科目采用按參考學(xué)生排名等級(jí)賦分。浙江省從2014年入學(xué)的高一新生開始實(shí)施新的高考方案，新高考方案下的高中學(xué)考選考已經(jīng)開展三次，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新高考方案的等級(jí)賦分尚不完善，存在許多的問題，出現(xiàn)許多不公平、不平衡現(xiàn)象。

一、等級(jí)賦分制的基本情況

這次新高考方案，7科中同一科目提供學(xué)考和選考兩種試卷，學(xué)考滿分70分，考“必考題”；選考在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”（滿分30分），選考滿分100分。高中學(xué)考和高考選考都以當(dāng)次當(dāng)科考試考生的卷面得分為依據(jù)，根據(jù)事先公布的等級(jí)比例，按最接近的累計(jì)比例劃定等級(jí)。學(xué)考劃ABCDE5級(jí)；高考選考劃21級(jí)并報(bào)告給學(xué)生，并按對(duì)應(yīng)關(guān)系賦分，在招生錄取時(shí)計(jì)入高考總分。

二、采用等級(jí)賦分制的原因

《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案解讀》指出采，用這種賦分辦法的主要原因是：1.不同科目的卷面得分缺乏可比性。選考科目由考生自主選擇，不同科目考試內(nèi)容和難度會(huì)不同，把不同科目考試卷面得分機(jī)械相加合成總成績(jī)給考生排序顯然不夠合理。2.不同科目實(shí)行等級(jí)分相對(duì)可比。等級(jí)分，是根據(jù)事先確定并公布的各科相同的比例，先按考生的卷面得分劃定相應(yīng)等級(jí)，再按等級(jí)賦分，相同的等級(jí)分?jǐn)?shù)相同，進(jìn)而使不同科目的分?jǐn)?shù)具有相對(duì)可比性。3.實(shí)行等級(jí)分在浙江已有實(shí)踐基礎(chǔ)。我省在三位一體和高職提前招生中使用等級(jí)分都已多年。

三、等級(jí)賦分制出現(xiàn)的各種現(xiàn)象

經(jīng)過三次學(xué)考選考的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)等級(jí)賦分制有以下現(xiàn)象：

（一）不同屆次學(xué)生權(quán)益不能保障，影響了公平性。

按照新高考方案，現(xiàn)在的高二學(xué)生，在今年的10月和2017年的4月，有學(xué)考和選考的機(jī)會(huì)。同時(shí)也是高三學(xué)生的選考時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這就意味著，同一門學(xué)科的學(xué)考選考，有高二，也有高三的學(xué)生在參加考試。學(xué)生成績(jī)的排名與賦分，是按照所有考生來一起算。如果這樣計(jì)算，把這兩類學(xué)生放一起來排名評(píng)定學(xué)考選考等級(jí)，顯然是不公平、不合理的。

（二）等級(jí)賦分對(duì)不同科目之間造成不平衡性。

粗看此賦分辦法解決了不同科目的卷面得分的可比性，實(shí)則不然。一個(gè)突出的問題是選考學(xué)生層次分布不均衡。從浙江高中的實(shí)力水平，以及參加高考人數(shù)成績(jī)呈金字塔圖形就可知，成績(jī)尖端的是少數(shù)，塔的中下層是多數(shù)。如果每科都平均分布人數(shù)，自然沒有任何問題。但公布的數(shù)據(jù)看，差距還比較大，七選三，平均每科選擇人數(shù)應(yīng)是40%左右，30萬考生，則在12萬左右。高于這個(gè)數(shù)的，分母就大，低于的，滿分人數(shù)則減少。從公布數(shù)據(jù)，技術(shù)最少，化學(xué)最高，其他圍繞40%上下。

（三）等級(jí)賦分結(jié)果與事先確定的比例不相符。

新高考賦分制度下會(huì)產(chǎn)生比實(shí)際卷面得分多得多的高分。根據(jù)三次的考試結(jié)果來看，滿分高分的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出事先確定的比例。比如一次考試就能產(chǎn)生1%的滿分，獲得滿分的絕大部分不會(huì)參加第二次考試，對(duì)第一次選考成績(jī)不滿意的又參加第二次考試，個(gè)人認(rèn)為第二次產(chǎn)生1%滿分還是可能的，最后產(chǎn)生的滿分肯定超過事先確定的1%比例，何況兩次產(chǎn)生的滿分實(shí)力是不相當(dāng)?shù)?；另一方面，如果最高分同分?jǐn)?shù)的存在，必須都賦滿分，滿分比例更加不至1%，而且同分越多，比例越超，越影響后面的賦分差距，可能會(huì)產(chǎn)生實(shí)際卷面1分之差，賦分會(huì)差幾等現(xiàn)象。后面的2%、3%……賦分結(jié)果也與事先確定的比例不相符了，這顯然不利于高校人才的選撥。

四、完善等級(jí)賦分制的建議

完善等級(jí)賦分制，解決上述不平等和不平衡現(xiàn)象，提出以下三點(diǎn)對(duì)策和建議：

（一）不同屆次分開分等，保障不同屆次公平。

根據(jù)新高考規(guī)定，高二高三學(xué)考選考考生同時(shí)混在一起考，但填報(bào)高校的只有高三學(xué)生，是同一屆學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，因此，不同屆次采取分開等級(jí)賦分，避免各屆之間的競(jìng)爭(zhēng)，確保低年級(jí)學(xué)生得分的公平性。

（二）集中兩次考試時(shí)間，保障同一科目公平。

根據(jù)高中三年的教學(xué)進(jìn)度安排，規(guī)定學(xué)考集中在高二前完成，選考集中在高三完成，這樣所有報(bào)考同一科目的考生一起來公平競(jìng)爭(zhēng)，一起同時(shí)賦分，類似于英語(yǔ)的高考2次，可任選一次最高分計(jì)入高考成績(jī)。避免了田忌賽馬的現(xiàn)象，保障學(xué)生同一科目的公平性。同時(shí)集中考試時(shí)間，也可避免各學(xué)校趕進(jìn)度，假期補(bǔ)課等違規(guī)現(xiàn)象，打亂正常的教學(xué)進(jìn)度。

（三）改進(jìn)分等賦分辦法，保障不同科目公平。

新高考的等級(jí)賦分是按一次參考人的排名比例來賦分，考生得分關(guān)鍵與排名有關(guān)，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有關(guān)，因各科目的學(xué)生實(shí)力是參差不齊的，最后的分?jǐn)?shù)顯然存在不可比性。而采用按實(shí)考分來分等級(jí)或分等賦分，則或更能比較各科各自的實(shí)力。如學(xué)考90以上為A等級(jí)，選考考到97至100賦100分，94至97賦97，依此類推。這種等級(jí)賦分的前提必須是試卷難度完全按高考難度設(shè)計(jì)，且各科各次的試卷難度系數(shù)保持一致，這對(duì)試卷命題提出了更高要求。按實(shí)分等級(jí)賦分，不論各科各次考生層次如何分布，賦分后的成績(jī)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無關(guān)，與考生層次分布無關(guān)，只與各自的實(shí)力有關(guān)，誰考高分則賦高分，賦分成績(jī)也能反映出各科各次的學(xué)生層次。各科各次的難度系數(shù)一致了，成績(jī)自然也具有相對(duì)可比性，保障了不同科目之間的公平，更利于高校公正選拔人才。

參考文獻(xiàn)：

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