微課教學為數(shù)學課堂增添“活”元素

王欽

【摘要】微視頻作為一種全新的教學技術，在小學數(shù)學教學中具有廣泛的應用。微課課堂教學模式改變了教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式。實踐證明，在課堂中使用微課技術，提高數(shù)學課堂的教學效率，提高學生對數(shù)學的參與性和積極主動性，突破教學重難點，激發(fā)學生自主探究的興趣，為數(shù)學課堂增添“活”元素。

【關鍵詞】微課 小學數(shù)學 教學模式 教學效率 探究興趣

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0131-01

《新課程標準》明確指出：學習是一種個性化行動。有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因而，作為教師的我們應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中激起學習興趣，調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。那么，使用微課教學在小學數(shù)學課堂中怎樣有效地進行學習呢？筆者以為：

一、課前導學，讓學生學習更自主

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展。微視頻以其學習的便捷性和可重復性，讓每個學生都能通過自主學習實現(xiàn)充分的發(fā)展。學生借助微視頻，想什么時候?qū)W就可以什么時候?qū)W；一遍沒學會可以再來一遍，直到學會為止。在新課開始之前，學生借助學習任務單進行自主學習；遇到困惑時，就可以觀看微視頻。一個微視頻就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法再去完成相應的學習任務，可以達到舉一反三的目的。例如，在教學《小數(shù)王國與分數(shù)王國》一課時，筆者根據(jù)學生的認知水平設計了一個介紹“小數(shù)王國”與“分數(shù)王國”爭吵誰大誰小的微視頻，將小數(shù)怎樣化成分數(shù)、分數(shù)怎樣化成小數(shù)、小數(shù)分數(shù)的互化方法等內(nèi)容讓學生在課前自學，不明白的地方可以反復看幾遍。這樣，既可以讓不同層次的學生都能通過自主學習掌握小數(shù)與分數(shù)的互化，課堂上也能有更多的時間來探究小數(shù)與分數(shù)的互化的方法與鞏固。時間多了，動手動腦、主動探究的機會多了，課堂的效率不言而喻。

二、課中范引，讓數(shù)學教學的重點和難點更突破

自主探究是數(shù)學學習的中心環(huán)節(jié)，而探究式學習又是數(shù)學學習的重要方法之一。在數(shù)學課堂上，對探究式學習的指導往往是這節(jié)課的重點和難點所在。不少教師通過現(xiàn)場演示、示范等方式進行教學的指導，但受多種因素的影響，其效果往往不太理想。微視頻的出現(xiàn)卻能有效地解決這些問題，引領學生輕松突破學習的重點和難點。數(shù)學課堂因微視頻而變得更加精彩、高效。

1.“猜”中突破

在數(shù)學課堂上，學生通過觀看微視頻，建立對重點、難點的正確認知與理解；然后，通過嘗試練習，最終達到掌握教學重點與難點的目的。例如，在教學《三角形的面積》一課時，筆者組織引導學生提出探究的問題：三角形的面積是怎樣推到出來的呢？你能根據(jù)“形變面積不變”轉化成以前學過的圖形推到出三角形的面積公式嗎？”在引導學生進行猜測的基礎上，我制定方案，并動手實驗。在接下來的交流研討環(huán)節(jié)，我播放了微視頻正確的實驗操作，讓學生獨立思考，從而發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中存在的問題與不足。這樣一來，巧妙地解決了學生在實驗操作層面存在的問題。

2.“問”中解疑

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象能力。”在數(shù)學教學過程中，只有讓學生自己提出問題，才更能激起學生的思考，使學生更加主動地探究知識。

微課作為輔助教學的重要手段，其設計應該與課堂教學互相補充、層層深入。如我在教學“年、月、日”一課時，大膽地嘗試了以往不同的教學方法，讓學生先觀看微課視頻，然后提出一些有疑惑的問題。

3.“動”中啟發(fā)

學生通過動手、動眼、動腦、動口等多種感官協(xié)調(diào)參與學習的操作活動，也是探究數(shù)學知識的一種很重要的方法之一。生理學家研究證明，“兒童的智慧集中在指尖上。”在數(shù)學課堂教學中教師應創(chuàng)造性的利用教材，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的教學素材，讓學生動起來，數(shù)學課堂活起來。

例如，我利用微視頻示范教學，如：在教學《年、月、日》時，我播放“如何記住大、小月份的天數(shù)”微課視頻：同學們，你會像老師這樣用拳頭法記住每月的天數(shù)？學生邊看邊跟著節(jié)拍數(shù)了起來：1月大，二月平、三月大、四月小…….課中利用微課啟發(fā)學生積極參與，提高學生學習的興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，學生學得輕松，有趣。

三、課后拓展，讓課堂更開放

在數(shù)學教學中，我們可以利用微視頻，將課堂研究延伸到課后，著力建設課外開放課堂，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中對教學內(nèi)容進行鞏固拓展，有利于加強學生思維訓練及解決問題的能力。教師可以預留一些拓展視頻供學生觀看或思索，內(nèi)容可以是課堂教學內(nèi)容及一些練習題，可以是與教學內(nèi)容相關的專業(yè)閱讀材料或生活小知識，也可以是一些具有探索性的問題。

例如，在教學《年、月、日》一課時，我發(fā)現(xiàn)學生通過觀察認識到：每四年里就有3個平年1個閏年；公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年；但年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。于是，我播放了一段“地球圍繞太陽轉”的微視頻，然后引導學生指導看課本第71頁上的“你知道嗎”，課后繼續(xù)去探究學習。再如，在學習了《24時計時法》后，我組織學生觀看了關于同學們一天24時的安排表微視頻。學生們的好清楚的知道：一天鐘面時針正好走二圈；夜里12時用24時計時法表示為24時，24時即是今天的結束時刻，同時也是第二天的開始，即0時。這道題的說法是正確。這樣，微視頻的運用真正實現(xiàn)了課后的拓展與延伸，使學生在學習中體驗到了科學的魅力和樂趣。

微課不僅打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，也使得學生的學習更加便捷和高效。因其短小且針對某一學科知識點或教學環(huán)節(jié)進行設計而得名。在數(shù)學課堂中，教師運用微課為課堂增添“活”元素，多給學生自由選擇學習機會，多給學生提供表現(xiàn)見解的機會，多關注“學生會怎么想”使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，身上蘊藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。這樣，我們的課堂教學將會越來越精彩。

參考文獻：

[1]《數(shù)學新課程標準》

[2]《小學教學》

[3]《為數(shù)學課堂增添“活”元素》