基于學(xué)科素養(yǎng)的高中音樂課程評價的構(gòu)建研究

楊芳

【摘要】筆者根據(jù)《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》精神，在2013年校本研究的基礎(chǔ)上，對基于學(xué)科素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)評價進行了構(gòu)建，進一步豐富、完善了音樂教學(xué)評價的內(nèi)容，以期發(fā)揮評價對教與學(xué)應(yīng)有的檢測、反饋、調(diào)節(jié)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng) 高中音樂 課程評價

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0179-03

建立科學(xué)的、可操作的、全面的音樂教學(xué)評價體系，一直是課改以來音樂教師們研究的課題。但在高考制度尚沒有根本改變的背景下，課程目標很難從傳統(tǒng)的雙重目標（升學(xué)和就業(yè)預(yù)備）轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新課程“立足過程，促進發(fā)展”的評價觀就很難實施。因此，建立以學(xué)科素養(yǎng)為背景的音樂教學(xué)評價，是深化課程改革，推進素質(zhì)教育實施，落實社會主義核心價值觀，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

一、 確立學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

1.構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)

研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是教育部倡導(dǎo)的深化課程改革的新舉措：“構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力至關(guān)重要，是國際教育發(fā)展和變革的趨勢。研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐[1]”。

面對德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念和把社會主義核心價值觀融入到評價體系中的改革脈搏。筆者依據(jù)《高中音樂課程標準》的教學(xué)目標，因地制宜地把音樂學(xué)科基本素養(yǎng)確定為：“熱愛民族文化、促進個性發(fā)展、拓展文化視野、培養(yǎng)良好情趣、提高審美能力、發(fā)展持續(xù)潛能”。

2.構(gòu)建音樂教學(xué)評價的目標與理念

①重視和加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)高中音樂課程標準倡導(dǎo)的價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

②改變過去過分強調(diào)甄別與選拔的做法，打破考試或考察評價學(xué)生學(xué)業(yè)的單一方式，認真制定評價量規(guī)的指標、內(nèi)容，把握好評價的信度和效度，使教學(xué)評價指標更符合人才培養(yǎng)的要求。

③加強日常教學(xué)評價的改革，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價對課程和教學(xué)過程應(yīng)有的檢測、反饋、調(diào)節(jié)作用，推動音樂課程的實施與改革。

④完善學(xué)校音樂教學(xué)的評價體系，充分認識音樂學(xué)科的教育功能，開齊、開足國家課程標準規(guī)定的課程，保障音樂學(xué)科教學(xué)的規(guī)范實施，構(gòu)建以促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終目標的評價體系。

二、完善音樂評價體系，發(fā)揮學(xué)科多維育人功能

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是課程改革深化階段要解答的問題。我校在2013年音樂鑒賞教學(xué)評價校本研究的基礎(chǔ)上，延伸開展了基于音樂學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)評價構(gòu)建研究，旨在以評促教，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正考什么教什么、單純以考試分數(shù)評價教育質(zhì)量，改變重智輕德、重分數(shù)輕育人的教育現(xiàn)象，全面發(fā)揮課程標準的統(tǒng)領(lǐng)作用。

1.制定合理的評分規(guī)則，保證評價的信度

信度是衡量評價質(zhì)量的指標之一，好的信度應(yīng)該有對評價主體、評價維度以及評分規(guī)則的合理制定。多元的評價主體、多維的評價指標和具體的評判標準，以不同的權(quán)重對評價的各項指標、描述語、多主體等要素進行等級評估，可以有效保障評價分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性，發(fā)揮學(xué)生評價的診斷、激勵和改進功用。

2.制定多維的評價指標，保證評價的效度

效度是另一個衡量評價質(zhì)量的指標。評價內(nèi)容多元化是當前評價制度改革的一個重要特點，多一把尺子衡量，就多給學(xué)生一個機會。美國心理學(xué)家、教育家加納德把人的智能分為音樂、身體運動、數(shù)學(xué)邏輯、語言、空間、人際關(guān)系和自我認識七種[2]。因此，單一的評價方式，即從單一的評價維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行全面、科學(xué)的評價，也無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和自信。如何把握學(xué)生音樂素養(yǎng)的評價，發(fā)揮其教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、提高，我們嘗試從以下四個方面制定指標，以增加評價效度的平穩(wěn)性和準確性。①學(xué)生的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度及課上表現(xiàn)；②學(xué)生參加社團活動或選修模塊學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；③參加校內(nèi)外活動的實踐情況；④期末或?qū)W業(yè)水平考試成績。

此外，課程改革提倡的過程性評價要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為了便于教師的課堂監(jiān)控和節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，采取小組學(xué)習(xí)的評價方式，每組指定一名具有一定素養(yǎng)、認真負責(zé)、愛好音樂的學(xué)生任組長，以評價量規(guī)為技術(shù)手段，對學(xué)生上課的表現(xiàn)（每位學(xué)生每學(xué)期至少2-3次課堂抽查）進行多維度的觀察、評判，以保障評價的全面性和實效性；每次上完課后，組長要把本組的情況匯報給文娛委員，匯總后反饋給老師，以便反思課堂教學(xué)，及時對教學(xué)做出適當調(diào)整。

量規(guī)1：學(xué)生音樂素養(yǎng)評價量規(guī)

制定目標：對學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)進行全面、科學(xué)的評價，體現(xiàn)高中音樂學(xué)科結(jié)業(yè)時的質(zhì)量水平。

三、制定學(xué)校評價量規(guī)，保障音樂教學(xué)規(guī)范實施

1.制定學(xué)校評價量規(guī)，是深化課程改革的必然要求

《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）提出：“各地和學(xué)校要全面落實基礎(chǔ)教育國家課程方案，要將綜合實踐活動、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程開設(shè)情況作為考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容?！毙抡n改以來，廣大教師認識到教育評價在課程改革中的重要性，在教學(xué)中進行了很多有益的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗，但是，評價制度不配套、不完善的問題，仍然制約著教學(xué)改革的全面推進。實施課程改革以來，音樂教育的大環(huán)境有了很大改善，音樂學(xué)科立德樹人的教育功能得到廣泛認可和重視。但不可否認尚存在一些不和諧因素，制約或干擾著音樂教學(xué)的正?；?。比如支撐保障課程改革的機制不健全，某些學(xué)校還存在沒有專職音樂教師，音樂課開設(shè)不足、不全，甚至被任意叫停等狀況……這些問題直接影響著新課改的實施，減弱了音樂學(xué)科立德樹人的育人功效。因此，建立學(xué)校音樂教學(xué)評價制度，是落實《意見》精神，加強和完善課程教學(xué)制度建設(shè)，推動課程深化改革的重要制度保障。

2.制定學(xué)校評價量規(guī)，是保障學(xué)校音樂教學(xué)的必要措施

學(xué)校是實施課程改革的載體，構(gòu)建音樂學(xué)科素養(yǎng)離不開學(xué)校的大環(huán)境，良好、規(guī)范的音樂教學(xué)是構(gòu)建學(xué)校音樂教學(xué)評價體系的前提，只有學(xué)校音樂教學(xué)正?；?、規(guī)范化，才能夠保障好的學(xué)習(xí)效果；只有實施教學(xué)評價探索，構(gòu)建全面的學(xué)科素養(yǎng)評價體系，才能促進課程評價的改革與完善，使素質(zhì)教育落到實處，真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力。

量規(guī)2：學(xué)校音樂教學(xué)評價量規(guī)

制定目標：全面評估學(xué)校的音樂教育狀況，保障音樂課的正常開設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施的配套完善，促進學(xué)校音樂教育的規(guī)范發(fā)展與穩(wěn)步提升。

改革完善評價機制和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)作為新課改的重要目標，雖然在學(xué)科課程標準中已有明確體現(xiàn)，但由于認識、理解的不到位或偏頗等原因，在教育實踐中尚沒有引起足夠重視。2014年4月，教育部《意見》的頒布，預(yù)示我國的課程改革已進入深水區(qū)。在提出加強五個統(tǒng)籌、聚焦課程整合、深化課堂教學(xué)改革、完善教學(xué)制度建設(shè)等要求的同時，特別提出關(guān)注教學(xué)評價研究、探討評價策略，形成多元的、可操作的、促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，這為我們進一步深入探索提出了長期要求。

高中課程改革已過去了十年，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有哪些？如何培養(yǎng)，怎樣體現(xiàn)、評價等一系列問題，目前尚在研究、探索階段，它的應(yīng)用和效果還有待在教學(xué)實踐中不斷探索和驗證。處在一線教師應(yīng)該積極探索，勇于實踐，為深化課程改革貢獻新的智慧。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育二司負責(zé)人就《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》答記者問

[2]單中惠、朱鏡人《外國教育經(jīng)典解讀》第478至484頁；上海教育出版社；2007年2月