我國中文教育與學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)研究

武曉青

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國學生的人文素質(zhì)越來越低，提高學生的人文素質(zhì)成為教育的關(guān)鍵，而中文教育的開設是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要途徑之一。本文通過對我國學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀進行分析，從中找出發(fā)展過程中的主要問題，并對此提出幾項措施。

關(guān)鍵詞：中文教育；學生人文素質(zhì)；培養(yǎng)

改革開放以來，我國教育體制逐步完善，學生的受教育水平逐步提高，尤其是各大學校設置不同類型的專業(yè)為培養(yǎng)專業(yè)性人才提供了依據(jù)，同時社會和企業(yè)對人才的要求也越來越高。但是，在教育的過程中也不是一帆風順的，同樣出現(xiàn)了一系列的問題，雖然學生具有較高的知識儲備，但是人文素質(zhì)水平越來越低。出現(xiàn)這種問題的主要原因與我國的教育體制脫不開關(guān)系。我國各大學校雖然設有中文教育的課程，但是卻沒有引起教師和學生的共同重視，導致學生學習完該課程無法合理的在生活中運用。所以，提高我國的中文教育與學生的人文素質(zhì)是關(guān)鍵之所在。

一、我國學生人文素質(zhì)存在的問題

學生人文素質(zhì)是指在與外界接觸的過程中形成的待人接物的過程。它包括很多方面的內(nèi)容，例如文化、歷史、哲學思想等這些理論知識所表現(xiàn)出的心理影響。學生的人文素質(zhì)是通過學生的個人習慣、思想情感心理特征素養(yǎng)以及處理問題的方式等方面來體現(xiàn)出來的。

1.學生過忽視中文教育

在我國的很多學校中，人文教育的培養(yǎng)主要是以開設語文課程為主。但是在開設的過程中，很多學生認為自己的學習能力已經(jīng)達到日常生活和學習中的寫作水平，便忽視了對這一課程的學習。而且對于步入大學的大學生而言，由于他們選擇的專業(yè)不同，對中文教育的教學程度就不同。對于非語言類文學專業(yè)的學生，語文課程便成為他們的選修課程，在選課的過程中，很多學生不重視這一課程，導致我國學生人文素質(zhì)低下，同時，教師也有一份責任，一些教師因為學生的不重視，在對課程的設計時也沒有用心。因此，這個現(xiàn)象的發(fā)生導致中文教育發(fā)展越來越緩慢，效率越來越低，從而阻礙了中文教育的發(fā)展。

2.教育部門未對學生進行科學教育

受我國先前教育體制的影響，學生在步入高中后就被強迫劃分文、理科，學生在學習的過程中必然會偏重自己所選專業(yè)而忽視了另一個專業(yè)的學習，阻礙了學生的全方位發(fā)展教育。特別是學生的人文素質(zhì)教育這一方面，導致學生在進入各大高校學習時人文精神文化缺失。在學生步入大學后，由于各個專業(yè)所學的內(nèi)容相差很大，在劃分區(qū)間上又劃分的很清晰，使得學生對知識的框架搭建的不盡合理，人文教育也比較淡薄。這同時也影響了學生在日常生活中的態(tài)度。例如，有些學生在生活中過于追求個性，而無視學校的校規(guī)校紀；在遇到問題時，承受能力不強而導致其無法正確的處理問題；在與他人進行交流時，言談舉止不夠得體而導致一系列人際關(guān)系出現(xiàn)問題；個人價值觀模糊，對自己的人生目標不夠清晰，缺少對事物的判斷能力。造成這些現(xiàn)象的主要原因是教學部門未對學生進行科學教育而學生的人文素質(zhì)低下。因此，我國要加強對學生中文教育的培養(yǎng)從而提高學生的人文素質(zhì)。

二、提高我國學生人文素質(zhì)的對策

1.合理安排教學內(nèi)容，提高課堂積極性

若要想提高學生的人文素質(zhì)，就要讓學生對中文教育產(chǎn)生興趣，并采取與以往不同的教學方式和教學內(nèi)容來提高課堂的積極性、活躍課堂的氛圍。學生人文素質(zhì)低下的主要原因便是中文教育涉及到的知識內(nèi)容比較多，而學校在對該課程進行安排時，只給了學生比較少的課程來學習，這就導致學生對我國的文化知識理解的不夠透徹。因此，我國各個學校應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，并結(jié)合新時代的多媒體教學來帶動學生思維的發(fā)展，努力營造一個和諧而又融洽的教學氛圍。除此之外，教師也要將課堂交給學生，讓學生有更多的時間來發(fā)表自己的意見和見解；同時，教師也可以讓學生成為課堂上的“小教師”，讓學生通過對知識點的收集和整理后在課堂上與同學進行分享，擴大學生的知識面。

2.加強學生對人文素質(zhì)的教育程度

由于每個學校對學生的中文教育并沒有引起重視，導致學生在對該課程學習的過程中沒有端正自己的態(tài)度，這在一定程度上就影響了學生學習的效果以及教學課堂中的效率。在我們教育教學體制中，中文教育是指與我國優(yōu)秀的文化背景相結(jié)合的課程內(nèi)容，學生要想真正的領悟其知識內(nèi)容，必須要懂得我國博大精深的中華文化。通過對該課程的學習，學生要學會自我反省，積極的改正自己的不足之處，并樹立起正確的人文教育意識。因此，各個學校應從根本上改變學生的思想觀念，并采取一定的措施提高課堂效率，加強學生對人文素質(zhì)的教育程度，讓學生能夠真正的意識到學習中文教育的作用，這對學生今后的發(fā)展是極其重要的。

3.提高教師的教學水平

不論是中小學還是各大高校，教師在教學中的地位都有著不可替代的作用。每個教師所教授的學科知識不同，而中文教育則主要是指從事語文教學的教師。這類教師的特點就是對文學類知識了解的比較多，具有較強的思維能力。但是，中文教育的教師不能僅限于在課堂教學中教授學生知識點，也要學會在課余時間對我國的人文素質(zhì)教育有所學習和了解，加強自身的教育水平，避免在課堂上出現(xiàn)“學生問而教師不會”的尷尬局面。因此，各個學校在對教師進行聘用時，可以將聘用的范圍擴大，廣泛聘用那些專業(yè)知識了解的多且文化底蘊深厚的人才教師。這樣，教師在將自己的專業(yè)知識傳授給學生，學生提高對學習人文素質(zhì)的興趣之后，還能提高學生的學習熱情，讓學生更加積極主動的學習文化知識，從而讓學生在潛移默化中對人文知識有更多的了解，以此來提高學生的中文教育和人文素質(zhì)水平。

三、結(jié)語

可以說，教育的最終目的都是為了提高社會的發(fā)展以及學生的人文素質(zhì)。但是隨著教育體制的不斷深入，在改革的途中出現(xiàn)了一系列的問題。盡管學生已經(jīng)具備了很強的知識素養(yǎng)，但是在人文素質(zhì)方面卻過于偏低。因此，各個學校一定要重視起對學生中文教育的培養(yǎng)，讓學生在不斷的學習中逐步提高自己的人文素質(zhì)；同時，教師也要不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，不斷擴展自己的知識面，轉(zhuǎn)變教學方法和教學方式，不斷提高學生的中文教育水平以及人文素質(zhì)。

參考文獻：

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[2].解玲，袁世奇.《經(jīng)典教育法在高校理工科學生人文素質(zhì)教育中的探索與實施》.[J].東北電力大學學報：2013.