新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的影響因素及對策探究

阿麗亞·拜都熱拉+吐爾遜古麗·托乎提

【摘要】《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，研究生物學(xué)數(shù)據(jù)資料的一般統(tǒng)計(jì)學(xué)。本文通過分析新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族同學(xué)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程，探討了少數(shù)民族同學(xué)所面臨的問題及其影響因素，進(jìn)而分析了幾種可采取的解決措施，為少數(shù)民族教學(xué)方法的完善提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 影響因素 解決對策

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0246-01

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)省府烏魯木齊市，是一所自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的農(nóng)業(yè)高等院校。《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般學(xué)生完成了微積分、概率論及高等數(shù)學(xué)等課程之后開始學(xué)習(xí)此課。它是一門運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，研究生物學(xué)數(shù)據(jù)資料的一般統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)方法作為現(xiàn)代生物學(xué)研究不可或缺的工具，在正確認(rèn)識客觀事物規(guī)律性中具有重要的作用。而少數(shù)民族學(xué)生（包括維吾爾族、哈族、蒙古族及塔吉克族等）在學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)》學(xué)的過程存在一定問題，本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)》課程過程為例，探討了少數(shù)民族同學(xué)所面臨的問題及其影響因素，進(jìn)而分析了幾種可采取的解決措施，為少數(shù)民族教學(xué)方法的完善提供一定的理論依據(jù)。

一、少數(shù)民族學(xué)生《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的影響因素

（1）漢語理解能力的影響：漢語作為少數(shù)民族學(xué)生的第二語言，在不同程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生們之前學(xué)習(xí)漢語環(huán)境的條件的不同，每個學(xué)生的漢語水平不盡相同。有少部分同學(xué)聽說能力良好，而大部分同學(xué)的理解與書寫表達(dá)能力非常欠缺[1]。這種情況下，用漢語學(xué)習(xí)所有的課程對于少數(shù)民族學(xué)生來說一個大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分少數(shù)民族同學(xué)是死記硬背來應(yīng)付學(xué)習(xí)及考試，包括《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。由于漢語水平的限制，硬背比理解性學(xué)習(xí)更需要時間和精力，這樣一來大部分少數(shù)民族同學(xué)總的表現(xiàn)遠(yuǎn)比不上母語為漢語的學(xué)生。

（2）高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生主要來源于南北疆邊遠(yuǎn)地區(qū)，就算是同一個專業(yè)的學(xué)生有理科來源的，也有文科來源的。高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)差距較大，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，理科思維亦沒有培養(yǎng)起來，對統(tǒng)計(jì)問題的理解力不夠，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些少數(shù)民族同學(xué)聽課認(rèn)真，筆記詳細(xì)但是作業(yè)及考試過程中沒有體現(xiàn)出自己的水平。部分同學(xué)反復(fù)學(xué)習(xí)課堂上講過的內(nèi)容但就是看不懂，這種情況能夠說明較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是理科類專業(yè)學(xué)生的必要條件，包括《生物統(tǒng)計(jì)課程》需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。少數(shù)民族需在高中時加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（3）學(xué)習(xí)心理的影響：少數(shù)民族同學(xué)在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定的僥幸心理，每次期末考卷中發(fā)現(xiàn)，一大半同學(xué)地考卷中某一類題型沒有寫答案，我們發(fā)現(xiàn)這不是偶然的現(xiàn)象，而是學(xué)生在準(zhǔn)備課程考試時只看了某幾種題型，沒有全面復(fù)習(xí)考前我們提醒的題型，他們當(dāng)中大部分同學(xué)認(rèn)為只考過60分就可以，如果準(zhǔn)備了計(jì)算題，就不用準(zhǔn)備簡答題或者準(zhǔn)備了填空和簡答題就不用準(zhǔn)備計(jì)算題。這種僥幸心理阻礙他們?nèi)鎻?fù)習(xí)，也會影響他們的平時學(xué)習(xí)。

二、少數(shù)民族學(xué)生《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)困難的對策探討

（1）首先必須提高漢語水平：為了學(xué)好包括《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程在內(nèi)的各類專業(yè)基礎(chǔ)課及其他課程，必須首先提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平。農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)施行對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大一學(xué)習(xí)前必須進(jìn)行一年的預(yù)科學(xué)習(xí)政策，旨在提高學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，語言是基礎(chǔ)是工具，沒有漢語的能力的提高，學(xué)任何課程對少數(shù)民族學(xué)生來說都是空談[2]?，F(xiàn)在的預(yù)科教育中就要學(xué)習(xí)通用漢語，而學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時更多的學(xué)院專業(yè)的詞匯，希望在預(yù)科教育中添加適合學(xué)生專業(yè)的專業(yè)漢語基礎(chǔ)課程。

（2）對授課內(nèi)容分等級上課：對于少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同問題，采取對授課內(nèi)容分等級安排的方法，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇適合自己情況的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程。例如，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程可分為基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班和創(chuàng)新班，課程內(nèi)容可依次加寬，加深。讓少數(shù)民族學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和將來的人生規(guī)劃選擇對應(yīng)難度的課程。這種方法不僅可以提高學(xué)生主動性，也可以為授課老師提供更好的發(fā)揮空間[3]。

（3）提高對課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識：少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程時存在的僥幸心理一定程度上來源于對課程重要性的認(rèn)識不夠，授課老師在講課之前或過程中必須講清楚這門課學(xué)習(xí)了以后到底有什么實(shí)際用處，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生深刻認(rèn)識到這門課的重要性[4]。

（4）力圖豐富教學(xué)方法的多樣性：豐富多彩的授課方式可以提高學(xué)生的興趣的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對少數(shù)民族學(xué)生而言，講課是多使用多媒體手段，適當(dāng)時候用他們的母語解釋有些關(guān)鍵概念，提高他們的理解能力，以便提高整個課程的掌握[5]。

三、結(jié)語

少數(shù)民族同學(xué)在大學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)中有一定的特殊性，本文通過分析新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族同學(xué)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程，總結(jié)了此類學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中遇到的難題及原因，探討了提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的能力的幾種方法，為高校教師因材施教能力的提高提供了一定的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王青.多媒體教學(xué)環(huán)境對教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格的影響.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，10：232-234.

[3]楊劍.新疆漢語言班級少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因及對策研究[D].新疆師范大學(xué)，2015.

[4]張利桃.塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生語言現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[5]佟玉林.教學(xué)用多媒體系統(tǒng)的維護(hù)與管理.科技視界，2014， 33：159.