翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織實(shí)施與總結(jié)

張瑋+楊森

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是最近幾年流行起來(lái)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式適合什么類型的課程，如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備和課堂組織，是需要教師去摸索的。筆者借一次單片機(jī)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織和實(shí)施，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行試點(diǎn)，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在課程內(nèi)容選取，課前準(zhǔn)備和課堂組織方面需要注意的問題，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 組織實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0154-02

一、背景

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。這種教學(xué)模式使學(xué)生能更專注主動(dòng)的學(xué)習(xí)，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。但由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，如果一門課全部采用翻轉(zhuǎn)形式，顯然不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

單片機(jī)課程是電子大類學(xué)生的必修課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，需要有分析問題和解決問題的能力，單片機(jī)課程的項(xiàng)目式教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)他們進(jìn)行單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有積極的引導(dǎo)作用。

二、組織實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施包含課前準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)組織和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將本次單片機(jī)課程翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)的情況整理如下[1-2]：

1.課前準(zhǔn)備

試點(diǎn)內(nèi)容是電子鐘綜合設(shè)計(jì)的第一次課，共計(jì)8課時(shí)，實(shí)施內(nèi)容為在上一次課實(shí)現(xiàn)1s鐘定時(shí)器中斷方式定時(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘走時(shí)和調(diào)時(shí)功能。教師在1周前向?qū)W生提供視頻資料為：任務(wù)分析，系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)，主程序設(shè)計(jì)流程，定時(shí)器中斷服務(wù)程序走時(shí)功能設(shè)計(jì)流程，調(diào)時(shí)程序設(shè)計(jì)流程。為了引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)視頻，給布置學(xué)生作業(yè)如下：

（1）看視頻，在平臺(tái)上提一個(gè)最有代表性的問題；（2）回答問題：①內(nèi)存中走時(shí)怎樣用十進(jìn)制顯示？②該系統(tǒng)用到幾個(gè)按鍵，如何進(jìn)行引腳分配？（3）根據(jù)分配情況在proteus仿真軟件上畫出單片機(jī)與按鍵的連接圖；（4）學(xué)有余力的同學(xué)對(duì)照三個(gè)程序流程圖進(jìn)行程序編寫。提交相應(yīng)程序。總結(jié)編程中出現(xiàn)的問題。

2.教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生為主導(dǎo)完成項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度和工作量，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。課堂教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施過程如下表所示：

在檢驗(yàn)1任務(wù)要求和系統(tǒng)框架內(nèi)容提問環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的提問可以從如下幾個(gè)方面開展：

（1）項(xiàng)目需求情況；（2）電子鐘的應(yīng)用場(chǎng)合，優(yōu)點(diǎn)；（3）單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程；（4）項(xiàng)目的系統(tǒng)框架構(gòu)成；（5）項(xiàng)目主程序及各個(gè)子程序的的功能構(gòu)成；

在檢驗(yàn)2學(xué)生對(duì)proteus和ppt的展示環(huán)節(jié)的提問可以從如下幾個(gè)方面開展：（1）怎樣實(shí)現(xiàn)時(shí)分秒在內(nèi)存中的十進(jìn)制顯示；（2）如何通過按鍵實(shí)現(xiàn)停止走時(shí)功能；（3）按鍵程序里去抖動(dòng)功能的添加；（4）如何計(jì)算按鍵按下次數(shù)。

課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，明確各個(gè)模塊的編程思路和注意事項(xiàng)，再以小組為單位開始實(shí)施程序編寫，總結(jié)匯報(bào)。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施單片機(jī)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成如表1所示，從課前準(zhǔn)備的每個(gè)任務(wù)到課堂實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)均要有分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，讓學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)都要主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總結(jié)

1.課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)原則

課前準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵，直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)原則如下：

（1）課前環(huán)節(jié)的視頻設(shè)計(jì)需要緊密圍繞項(xiàng)目展開，按照單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，不能羅列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)信心；

（2）一定要學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)視頻，這樣可以抓住視頻中的重點(diǎn)，在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和能實(shí)施的環(huán)節(jié)預(yù)先實(shí)施，節(jié)省課堂時(shí)間；

（3）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上圍繞視頻內(nèi)容提出最有代表性或者尚未解決的問題，這樣教師在課堂上可以有針對(duì)性的講解。

（4）課前問題要有難度區(qū)分，既要有絕大部分同學(xué)都能夠完成的必做題，也要有滿足學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)的選做題；

2.課程組織實(shí)施總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色變?yōu)閷?dǎo)演和導(dǎo)師，就單片機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)的效果，將實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)匯總?cè)缦拢?/p>

（1）在內(nèi)容上選擇恰當(dāng)。對(duì)于工科學(xué)生，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生不完全陌生，又有所挑戰(zhàn)。如單片機(jī)的硬件構(gòu)成如存儲(chǔ)器，不適合采用翻轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂采用數(shù)量適當(dāng)。在一門課程的實(shí)施上，如全部采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師和學(xué)生都是很大的工作量，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建議在課程中在不同內(nèi)容采用不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂，由簡(jiǎn)單任務(wù)的完成到復(fù)雜任務(wù)的完成逐步遞進(jìn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂考核過程中嚴(yán)格按照考核要求進(jìn)行，督促學(xué)生適應(yīng)該新型教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能夠改變教師和學(xué)生的角色關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不僅要求教師能夠錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，還要根據(jù)學(xué)生情況和課堂組織情況隨時(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]翻轉(zhuǎn)課堂在ASP.NET課堂教學(xué)中的時(shí)間研究.李華.現(xiàn)代教育技術(shù)2016，3（12）：3-6.

[2]以電子專業(yè)為例談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué).任令霞.河南教育.職成教2016，1，（25）：45-46.（25）：25-28.