合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李裕民

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法在不斷創(chuàng)新，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，素質(zhì)教育的全面展開(kāi)為學(xué)校的教學(xué)提出了更高要求。學(xué)生探究能力、合作能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。教師制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作交流，展示合作學(xué)習(xí)成果、點(diǎn)播引導(dǎo)，深化合作學(xué)習(xí)感悟”的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)策略 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0182-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其目的明確地指向讓教師們教會(huì)學(xué)生自覺(jué)、自動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)閱讀。新課程改革后的小學(xué)語(yǔ)文教材具有很強(qiáng)的靈活性和多變性，小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)普遍傾向于閱讀材料模式，并將語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)融入到閱讀材料中，更加注重學(xué)生的主體性，為小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展合作教學(xué)模式提供了豐富的素材。語(yǔ)文是一個(gè)具有拓展性的教學(xué)科目，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，可以為小學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面挖掘教材價(jià)值

對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡較小，他們對(duì)文章的理解是不夠透徹的，并且由于認(rèn)知程度的不同，每個(gè)人的理解程度也是不一樣的。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要及時(shí)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行討論、研究。每篇閱讀材料所包含的內(nèi)容都很豐富，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入挖掘閱讀材料的內(nèi)容，將有深度、有價(jià)值、重點(diǎn)型的閱讀材料內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用教材，全面挖掘教材中的積極因素，為閱讀教學(xué)質(zhì)量和有效性提供強(qiáng)有力保障，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與積極性。

如：在學(xué)習(xí)《小河與青草》這則童話故事時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘故事中的教育寓意，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)等道理。再如《望洋興嘆》一文，從這個(gè)故事中我們可以看出河伯是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，老師再給予啟發(fā)，使學(xué)生有自己的是非標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的人格。

二、教師適度參與，擇機(jī)給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

由于小學(xué)生年齡較小，受到其心理發(fā)展水平的影響，小學(xué)生的理解能力通常較差，這導(dǎo)致學(xué)生即使在小組討論中依然很難對(duì)文章形成全面正確的理解，而這時(shí)候教師的適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)小組活動(dòng)的進(jìn)行和語(yǔ)文文章知識(shí)的學(xué)習(xí)理解起到必不可少的作用。教師對(duì)于小組內(nèi)爭(zhēng)論較大的問(wèn)題進(jìn)行判斷，幫助小組統(tǒng)一意見(jiàn)，樹(shù)立正確的理解，使活動(dòng)能順利的往正確方向進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)由于觀點(diǎn)不一致而產(chǎn)生沖突，此時(shí)，教師不應(yīng)求全苛責(zé)，而應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去溝通，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。

例如，在講解李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師可先帶學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，讓學(xué)生感受詩(shī)中體現(xiàn)的雄偉壯闊。然后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料等讓學(xué)生理解詩(shī)的大意、分析詩(shī)中呈現(xiàn)的畫(huà)面并了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景等。與此同時(shí)，在小組遇到問(wèn)題時(shí)，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，深入體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

三、積極營(yíng)造良好合作氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

閱讀教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、表演課本劇等等合作形式，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，釋放學(xué)生的個(gè)性。在合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)放式的閱讀方法，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，學(xué)生之間的思維是互動(dòng)的，他們有著新穎的、大膽的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果是驚人的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到個(gè)人興趣愛(ài)好，個(gè)人能力也可以充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如五年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，提前為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、走訪、影視等方式感受新中國(guó)成立的艱辛歷程。這樣，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)文章的內(nèi)容會(huì)有更深入地理解。

四、激發(fā)學(xué)生想象，在合作學(xué)習(xí)中敢于提出新的問(wèn)題

我們所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，在其本質(zhì)上并不是強(qiáng)調(diào)結(jié)論的一致性，而是鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，發(fā)揮自己的想象力的創(chuàng)造力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有不斷提出新的問(wèn)題，才能對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有所思索，才會(huì)不斷進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地分析和研究，在小組合作探究中得到問(wèn)題的答案。

如四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生實(shí)行分組合作搜集資料的方法，以舉行辯論賽的形式展示小組的合作成果。論題的切入點(diǎn)有很多：例如網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，科技進(jìn)步的兩面性等。就此，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，拓展文本內(nèi)容，通過(guò)辯論提高思辨能力。

五、注重全員參與性，展示成果優(yōu)化合作與交流

學(xué)生展示自己合作學(xué)習(xí)的成果是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生都是擁有獨(dú)立思維和獨(dú)立思考能力的個(gè)體，合作學(xué)習(xí)的成果是集體學(xué)生智慧的結(jié)晶。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平參差不齊，發(fā)揮彼此的互動(dòng)功能，相互帶動(dòng)中得到益處，從而互相促進(jìn)，得到提高。合作學(xué)習(xí)是各個(gè)主體間的主動(dòng)合作，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，學(xué)會(huì)如何與人合作、競(jìng)爭(zhēng)。

如對(duì)《頤和園》這類文章的教學(xué)，教師可以用播放影片的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)成果的匯總活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)賞析影片，再安排小組進(jìn)行合作交流，多角度切入展示自己的合作成果。再如五年級(jí)下冊(cè)《將相和》文章的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)分組合作表演的形式回報(bào)成果?？傊?，展示合作學(xué)習(xí)成果的方式多種多樣，重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，確保合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略具有可行性，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步促進(jìn)小學(xué)生能力素質(zhì)的提高，滿足素質(zhì)教育的需要，也不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立增.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（小學(xué)）.2015（04）.

[2]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育.2014（S2）.

[3]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊.2014（22）.

[4]羅芳.新課程背景的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革措施探索[J].中國(guó)校外教育.2016（31）.

[5]李照香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].中國(guó)校外教育.2016（31）.

[6]謝士忠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2013（10）.