分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳涵肅

【摘要】分層教學(xué)是適合“因材施教，因人而異”的一種教學(xué)方法。其是以學(xué)生為主體，因材施教的教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生逐步提高知識水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用分層教學(xué)法是十分適合的。本文將從正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)出發(fā)，對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的實(shí)踐進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 要求 實(shí)踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0111-01

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得所必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！比欢鴮W(xué)生自身存在各自的差異，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展不同層次的教學(xué)工作。將其合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松的學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，提升自身數(shù)學(xué)知識水平。所以，在新課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有意義的。

一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)分層教學(xué)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的定義

有部分老師不能正確理解分層教學(xué)，認(rèn)為分層教學(xué)就是通過應(yīng)試教育，選出成績優(yōu)良、成績良好和成績較差的學(xué)生，并按照數(shù)學(xué)成績對全部同學(xué)進(jìn)行分組，將大部分精力放在優(yōu)等生身上，忽略了學(xué)困生，給學(xué)生心理帶來不良影響。真正意義上的數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指以學(xué)生為主體性，依據(jù)學(xué)生各方面的不同進(jìn)行分層并分組，然后制定可行的教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)對教師的要求

在教學(xué)活動中，要求教師在對優(yōu)等生進(jìn)行教育教學(xué)的同時，也要重視對學(xué)困生的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣提升積極性，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平。在以學(xué)生為主體的同時，也要對學(xué)生具體情況進(jìn)行考慮，制定有利于學(xué)生個人發(fā)展的數(shù)學(xué)計(jì)劃并有效落實(shí)。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的實(shí)踐

（一）學(xué)生分層并分組

分層教學(xué)正確有效應(yīng)用，要求教師對學(xué)生科學(xué)合理分層和分組，讓每一位學(xué)生得到合適的教育，促進(jìn)學(xué)生在輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)全班學(xué)生的具體情況，例如數(shù)學(xué)成績、智力情況和自主學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生隱性分層，也就是根據(jù)1：2：1的比例將學(xué)生分為3個層次（優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生），以此為標(biāo)準(zhǔn)，將層次不同的學(xué)生分成若干小組，并由學(xué)生擔(dān)任小組長。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分層

新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)主要劃分成能力和知識、手段和過程、情感和態(tài)度三維目標(biāo)。以上3個維度目標(biāo)是一個整體，密不可分，互相支持。對層次不同的學(xué)生，其情感和態(tài)度的要求必須保持一致。

小學(xué)生由于各方面條件的不同，例如先天條件、教育條件、環(huán)境條件和習(xí)慣等，在愛好、能力與性格上有一定差別。

六年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不同，所以我們對學(xué)生的要求也應(yīng)有差異，太高太低的要求都不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。有這樣一個案例：筆者在教授“圓柱的體積”這章時，由于公式推導(dǎo)復(fù)雜，字母運(yùn)算也比較多，很多學(xué)生不能夠完全領(lǐng)悟。這時，筆者對理解力強(qiáng)的優(yōu)等生的教學(xué)要求是計(jì)算公式和公式推導(dǎo)都要掌握理解，而對于理解力差的學(xué)困生只要求他們掌握計(jì)算公式。這樣通過分層要求，學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功，也就會提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，教師要理解掌握數(shù)學(xué)教材，根據(jù)層次不同的學(xué)生具體情況，因材施教，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的效率。

（三）分層練習(xí)

練習(xí)是鞏固知識的重要渠道，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是提高教學(xué)效果的必要方法。當(dāng)代教育教學(xué)過程中，有些教師沒有完全理解練習(xí)的重要作用，練習(xí)的針對性不高，達(dá)不到教學(xué)效果。為了有效解決這個問題，第一，教師應(yīng)擺正練習(xí)位置，明確理解練習(xí)的重要作用，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以提高數(shù)學(xué)分層教學(xué)的質(zhì)量。例如，在布置練習(xí)作業(yè)時教師應(yīng)該先講解一道練習(xí)題，再設(shè)計(jì)類似題目讓學(xué)生解答，同時將課后練習(xí)題的難度分成不同層次，成績較好的學(xué)生可以解答高難度的練習(xí)題，學(xué)困生只需要練習(xí)一些基礎(chǔ)性練習(xí)題，對學(xué)生掌握解題的方法進(jìn)行檢測。

（四）問題分層

在教育教學(xué)過程中教師提出問題是對學(xué)生掌握知識進(jìn)行檢驗(yàn)的可行手段，設(shè)置問題是十分講究的，特別是在分層教學(xué)中。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，提問全面考慮不同層次的學(xué)生，為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)遇，要求將問題分成上、中、下3個層次，即基礎(chǔ)問題、一般性問題以及高難度問題。例如，學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》時，教師提出的問題有：要將課本上的圓畫出來，你們使用什么方法？這個問題主要是對中下層學(xué)生進(jìn)行考核；如果在不使用圓規(guī)的狀況下，使用什么辦法畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓？這個問題主要是對上層學(xué)生進(jìn)行考核，當(dāng)然中下層學(xué)生也可以對這個問題進(jìn)行解答。

（五）評價分層

評價分層也是數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，基本做法與分層練習(xí)十分相似。評價分層是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識水平存在的差別，分層評價考核，測試時將試卷設(shè)置成兩部分：選做題與必做題。必做題，主要是檢測基礎(chǔ)性問題；選做題為加分題，題目要求較高。這樣的設(shè)計(jì)方法可以讓上層學(xué)生有更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性，而且中層和下層學(xué)生的求知欲也被激發(fā)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到個體優(yōu)勢發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。分層教學(xué)法合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)活動更貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識水平提高的同時，激發(fā)學(xué)生能力、素質(zhì)、智力等方面，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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