室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教學(xué)研究

代洪琴

【摘要】由于國(guó)內(nèi)開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的時(shí)間比較晚，因而在具體教學(xué)過程中，往往會(huì)因教學(xué)方法和模式的不同而導(dǎo)致存在這樣那樣的問題，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果一直不盡如人意。本文將從室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的重要性著手，論述了當(dāng)前室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，并就室內(nèi)空間設(shè)計(jì)從理論課程、空間體驗(yàn)課程以及考核等方面進(jìn)行了有益的教學(xué)探索，以提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)空間設(shè)計(jì) 重要性 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】TU238.2；J205 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0020-01

一、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的重要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性邊緣學(xué)科，既包含藝術(shù)知識(shí)，又包含著科學(xué)知識(shí)。開設(shè)的課程主要有《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》以及《公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》等。其中，《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》這門課是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也是學(xué)生良好專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》的重要章節(jié)，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)不僅僅是重要理論基礎(chǔ)，也是專業(yè)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。

一方面，人的生活活動(dòng)以及社會(huì)特征能夠通過室內(nèi)空間反映出來，并對(duì)人和社會(huì)的活動(dòng)產(chǎn)生一定的制約作用。我們知道人的大半生都是在室內(nèi)空間里度過的，空間是人所創(chuàng)造出來的，同時(shí)人又會(huì)受到空間反作用地影響。人類的物質(zhì)生活方式，必然通過室內(nèi)空間反映出來，人們的精神需求以及內(nèi)心的審美理想，都是在室內(nèi)空間藝術(shù)中獲得滿足感的。

另一方面，在室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中，一般是在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段完成，才會(huì)進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段，在這個(gè)階段中，關(guān)鍵問題就是要解決室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的問題，并通過室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，獲得平面圖等相關(guān)文件。在進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮人在室內(nèi)停留、活動(dòng)以及通過的空間等因素，而且還要考慮室內(nèi)家具以及相關(guān)陳設(shè)物的尺寸大小以及擺放位置等因素，所得出的設(shè)計(jì)結(jié)果實(shí)際上多個(gè)學(xué)科共同作用的結(jié)晶。

因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，從而為學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，在我國(guó)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，教學(xué)的模式和方法在很大程度上取決于教師自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，還與教師對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理解有很大關(guān)系。由于在實(shí)施過程中所使用的方式方法不同，因此教學(xué)內(nèi)容以及考核的方式、標(biāo)準(zhǔn)上也會(huì)存在一定差異。既然理論知識(shí)都是前人智慧的概括，比較枯燥難懂，教師除了要對(duì)概念進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化講解外，還要配以生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，但是由于教師所列舉的案例乏味，導(dǎo)致理論的教學(xué)效果一直不是很理想。

同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量還會(huì)受到教學(xué)環(huán)境的影響，很多學(xué)校都沒有專門的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的理論知識(shí)得不到實(shí)踐，同時(shí)在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)授課時(shí)，都是教師為學(xué)生展示圖片的方式并加以適當(dāng)分析，也有的學(xué)校安排有實(shí)地空間體驗(yàn)課程，但依然有以下問題：課程安排少，課時(shí)不足；不同地區(qū)空間體驗(yàn)條件差異性較大；實(shí)地空間體驗(yàn)還存在方式方法上的差異。不少學(xué)校雖然開設(shè)了空間體驗(yàn)課程，但大多流于形式，不注重課程總結(jié)，也不對(duì)體驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格要求，導(dǎo)致空間體驗(yàn)課程達(dá)不到理想的效果。

三、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的教育探索

（一）注重室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教育

在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生加以因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性所在?？梢酝ㄟ^給學(xué)生舉一些既有代表性，又趣味生動(dòng)的例子，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其主動(dòng)進(jìn)行思考。如教師在為學(xué)生講解內(nèi)外空間的界定方法時(shí)，可以舉一個(gè)雨天打傘的例子，向?qū)W生指出內(nèi)部空間的標(biāo)志就是有頂，沒有頂就屬于外部空間。同時(shí)教師還要善于利用示意圖，示意圖最大的特點(diǎn)就是直觀明了，用概況抽象的示意圖，對(duì)抽象的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生很容易就能理解空間設(shè)計(jì)的本質(zhì)，同時(shí)能夠做到舉一反三。教師在為學(xué)生講解空間形狀、尺度以及空間處理手法進(jìn)行講解時(shí)，在講解空間設(shè)計(jì)中延伸、加減法以及對(duì)偶并吞等概念時(shí)，都可以通過將示意圖與具體實(shí)例結(jié)合起來講解，不僅能夠使理論講解更加生動(dòng)，而且也有利于學(xué)生理解室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)。

（二）注重開展空間體驗(yàn)課程

通過大規(guī)模圖片展示，能夠讓學(xué)生集中體驗(yàn)各種空間場(chǎng)所，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展提供方便，在講解空間分類內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把相對(duì)的空間概念結(jié)合起來講解，讓學(xué)生在比較中掌握空間的分類。教師在選擇圖片時(shí)，要注意所選取案例具有典型性，要讓學(xué)生體會(huì)到不同空間所具有的不同特點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互結(jié)合。教師還可以給學(xué)生安排一些階段性作業(yè)，讓學(xué)生自主通過圖書館、實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集到各種圖片或相片資料，分類整理完畢之后，就可以從理論出發(fā)，對(duì)空間的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)過程中，要保障空間體驗(yàn)課程的課時(shí)，同時(shí)提前對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行嚴(yán)密組織，注重總結(jié)，從而使體驗(yàn)教學(xué)實(shí)效得到增強(qiáng)。在體驗(yàn)課程中，不能只進(jìn)行拍照或觀看，應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行空間形態(tài)草圖繪制，還可以安排學(xué)生繪制平面圖或者空間分析圖。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間形式、構(gòu)成和序列等進(jìn)行分析。經(jīng)過深入分析之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果掌握更加深刻。選擇體驗(yàn)空間數(shù)量不必太多，只需要選擇幾個(gè)具有代表性的空間形態(tài)即可，比如居室、廠房、商場(chǎng)等，力求讓學(xué)生在進(jìn)行空間體驗(yàn)，都能留下深刻印象。還可以根據(jù)學(xué)生興趣對(duì)學(xué)生實(shí)施分組體驗(yàn)，體驗(yàn)結(jié)束要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)研總結(jié)。另外，還要充分意識(shí)到教師講評(píng)工作的重要性，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間就某個(gè)特定的空間進(jìn)行集中講評(píng)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）突出對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的考核

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程工作量龐大，涉及的范圍比較廣，不僅包括陳設(shè)、裝飾材料等，而且還包括空間形態(tài)及界面等。在作業(yè)實(shí)施中，盡管會(huì)因?qū)I(yè)課程的不同而有所側(cè)重，但是空間設(shè)計(jì)的重要性都是一致的。在教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，比如說存在過于追求立面美觀卻忽視空間美觀的重要性的問題，立面的美觀并不能說明空間已經(jīng)滿足功能需求，也就是說，如果室內(nèi)空間設(shè)計(jì)不能吸引人，就談不上是合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)考核時(shí)，可以通過確定較高的評(píng)分比例或者選擇恰當(dāng)?shù)目己朔椒w現(xiàn)出室內(nèi)空間設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生就會(huì)更加注重對(duì)空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

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