通信與信息專業(yè)博士留學(xué)生培養(yǎng)探索

邵羽+王洋+陳前斌

【摘要】博士留學(xué)生教育是留學(xué)生學(xué)歷教育中最高水平的階段；目前，和國際留學(xué)生教育領(lǐng)先國家相比，我國電子信息學(xué)科博士留學(xué)生教育還處于較落后的水平。本文以重慶郵電大學(xué)博士留學(xué)生教育為背景，探討博士留學(xué)生教育中學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與鍛煉問題，提出了一系列解決思路及方法，供廣大博士教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生培養(yǎng) 博士培養(yǎng) 國際化教育 通信學(xué)科教育

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0226-02

近年來隨著我國政府的推動和高校國際化的深入發(fā)展，來華就讀的留學(xué)生逐漸增多。官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明[1]，2015年全國來華留學(xué)生總數(shù)達(dá)39萬人，涉及高校、科研院所811家，其中博士留學(xué)生14，367人，占學(xué)生總數(shù)的3.6%。博士留學(xué)生教育屬于留學(xué)生學(xué)歷教育中的最高階段，博士學(xué)習(xí)期間強(qiáng)調(diào)研究的創(chuàng)新性，博士生經(jīng)過了碩士階段的科研訓(xùn)練，具備了一定的科研基礎(chǔ)，而且他們年富力強(qiáng)，思維活躍，沒有繁雜的社會事務(wù)，可以專注于科研，是我國科技創(chuàng)新發(fā)展的一支重要力量。通過博士留學(xué)生的培養(yǎng)，在形成優(yōu)質(zhì)資源的同時，可提高學(xué)校的國際知名度，吸引更多優(yōu)質(zhì)國際生源，形成一種優(yōu)質(zhì)生源與學(xué)校國際聲譽(yù)的良性循環(huán)，這是建設(shè)一流大學(xué)的一個重要方面。

我國的博士留學(xué)生教育起步較晚，同時我國屬于非移民國家，與歐美多數(shù)國家相比，有著更加嚴(yán)格的移民政策，因此，中國博士層次的留學(xué)生教育規(guī)模遠(yuǎn)小于歐美發(fā)達(dá)國家[2]；目前，從國家到高校，針對博士留學(xué)生的教育和管理還有不完善的地方，在博士留學(xué)生的教學(xué)、科研及學(xué)生管理等方面都存在一些亟待解決的問題，這些問題在博士留學(xué)生培養(yǎng)中具有共性。針對這系列問題，學(xué)者與專家從不同的角度展開了調(diào)查與研究，形成了多篇研究報告與文獻(xiàn)[2-7]。然而，目前為止，并沒有專門針對通信與電子信息專業(yè)博士留學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題提供有效的解決思路。本文以重慶郵電大學(xué)博士留學(xué)生培養(yǎng)為例，探討通信行業(yè)博士留學(xué)生培養(yǎng)的背景、存在的問題、解決思路等，供廣大學(xué)者參考。

通信與電子信息專業(yè)博士留學(xué)生教育對于推動通信與信息工程專業(yè)高等教育和科技發(fā)展、高等教育國際化具有重要意義。 重慶郵電大學(xué)通信專業(yè)博士留學(xué)生培養(yǎng)中存在一系列問題，如英文授課的高級專業(yè)課開課不足， 國際化核心課程建設(shè)滯后和博士留學(xué)生教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)相對不足等。為此， 要提高博士留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量， 應(yīng)建立適應(yīng)國際化教育的師資隊伍、使留學(xué)生招生"質(zhì)"與"量"并重、加強(qiáng)國際化核心課程建設(shè)、提高專職管理人員的水平以及進(jìn)一步總結(jié)博士留學(xué)生成才過程中的經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)通信學(xué)科博士留學(xué)生的意義

引進(jìn)博士留學(xué)生是學(xué)校高水平科研發(fā)展的需要。首先，從目前國內(nèi)外科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)來看，世界一流的大學(xué)往往用于國際化的研究團(tuán)隊；以麻省理工大學(xué)通信與網(wǎng)絡(luò)研究所為例，該所九名在讀研究生分別來自六個不同國家。博士留學(xué)生在麻省理工學(xué)習(xí)期間，可以通過與不同文化、不同教育背景的學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)互利互惠，避免閉門造車，有利于高水平學(xué)術(shù)的發(fā)展。另外，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高、科研水平的提升以及行業(yè)需求，具有優(yōu)秀科研潛力的學(xué)生擁有更多的選擇，他們往往選擇了國際一流大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深造，引進(jìn)高水平國際留學(xué)生可以彌補(bǔ)本地優(yōu)秀生源不足的問題。

培養(yǎng)博士留學(xué)生是我國通信行業(yè)進(jìn)入國際市場的需要。我國通信行業(yè)目前在國際市場擁有一席之地，除了中國自己的國際化人才，企業(yè)也招聘了海外人士從事市場發(fā)開、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)研發(fā)等工作。以華為為例，2015年華為擁有17萬員工在全球170多個國家開展了電訊業(yè)務(wù)，其中海外市場員工本地化超過75%[8]。然而，這些國際技術(shù)人員并不一定完全了解我國國情與企業(yè)文化，融入企業(yè)需要一定的過程；通信行業(yè)急需熟悉國內(nèi)與國際文化理念與商業(yè)規(guī)則的人才。通過培養(yǎng)博士留學(xué)生，我們可以為我國企業(yè)提供了解中國、具有國際視野、熟悉當(dāng)?shù)厥袌?、會?dú)立解決科學(xué)問題的國際化人才。

國際化的高等教育是一個國家綜合教學(xué)科研實(shí)力的體現(xiàn)。推行高等教育的國際化，英國創(chuàng)造了穩(wěn)定的外匯收入；美國推行高等教育國際化，提升了其科技水平；澳大利亞在國際化的高等教育中獲得了高素質(zhì)的移民。發(fā)達(dá)國家高等教育國際化中不僅實(shí)現(xiàn)了外匯、科技、移民等收益，更能展現(xiàn)綜合國力，提升該國的世界大家庭的影響力，為人類文明做出突出的貢獻(xiàn)。

二、通信學(xué)科博士留學(xué)生培養(yǎng)問題

本文主要從重慶郵電大學(xué)通信學(xué)科博士留學(xué)生培養(yǎng)上的問題進(jìn)行探討。

其一，重慶郵電大學(xué)留學(xué)生規(guī)模與導(dǎo)致英文授課的專業(yè)課開課不足。我們目前留學(xué)生規(guī)模較小，還沒有達(dá)到開設(shè)專業(yè)課的人數(shù)要求。一些專業(yè)課只有一名學(xué)生需要上課，而為此專門開設(shè)一門英文課程會浪費(fèi)大量的教學(xué)資源。由于語言問題，留學(xué)生亦不能參加中文授課課程的學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對專業(yè)知識需求與教學(xué)資源之間的矛盾。

其二，我校國際化核心課程建設(shè)滯后，制約留學(xué)生教育發(fā)展。博士留學(xué)生教育應(yīng)該具有一定的深度與廣度。我校在博士階段的核心課程建設(shè)上相對落后，課程設(shè)置跟不上國際化發(fā)展的要求。為了滿足培養(yǎng)方案要求，某留學(xué)生參加了英文授課的《通信原理》本科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，知識深度不能滿足博士研究生要求，學(xué)生感覺學(xué)起來很輕松，課后需要自己尋找一些專業(yè)書籍進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這是學(xué)生對國際化課程的需求與課程設(shè)置之間的矛盾。

其三，留學(xué)生情況復(fù)雜、個體素質(zhì)不一。由于博士留學(xué)生來自不同國家，他們的基礎(chǔ)知識、科研能力、個人素質(zhì)都有差異；一套統(tǒng)一的培養(yǎng)方案與要求不能滿足不同程度學(xué)生的需求。這往往將博士培養(yǎng)由培養(yǎng)具有獨(dú)立科研能力的博士生轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)滿足"技術(shù)通用指標(biāo)"的人。這是個人需求與通用要求之間的矛盾。

三、通信學(xué)科博士培養(yǎng)解決辦法

針對重慶郵電大學(xué)通信學(xué)科博士留學(xué)生培養(yǎng)的問題，我們簡單談?wù)効尚械慕鉀Q辦法。

（一）加強(qiáng)國際化師資隊伍建設(shè)，利用"慕課"等現(xiàn)代教學(xué)方式解決專業(yè)課不足的問題。

專業(yè)課開設(shè)不足的原因主要是具有國際化教育能力的專業(yè)教師不足的問題。主要的解決辦法有：“走出去”與“請進(jìn)來”。第一，“走出去”：我們要充分利用國家部委與重慶市各類人才基金、人才項(xiàng)目和校際交流等機(jī)會，有計劃地分批選派教師出國進(jìn)修、講學(xué)、訪問或短期交流。另外，學(xué)?？梢怨膭罱處焻⒓痈黝悋H學(xué)術(shù)會議或承辦國際學(xué)術(shù)會議?！罢堖M(jìn)來”：引進(jìn)海外優(yōu)秀人士來校任教，促進(jìn)教師來源的國際化。招聘國外專家、學(xué)者、教師長期授課或短期訪問或講學(xué)，聘請著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授，招聘國外大學(xué)畢業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士任教。

其次，對于短期內(nèi)無法解決國際化教學(xué)的專業(yè)課程，我們可以推廣使用“慕課”等遠(yuǎn)程教育手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，安排高年級的學(xué)生或新進(jìn)教師輔導(dǎo)學(xué)生功課，達(dá)到共同提高的效果。

（二）加強(qiáng)國際化核心課程建設(shè)

在國際化核心課程建設(shè)上，我們應(yīng)當(dāng)選擇具有開放性和通用性的課程，大力引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)原版教材，學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀教學(xué)方法；有條件的，可以與國外大學(xué)共建課程，課程信息與國際接軌。利用開放性課程資源，將國外優(yōu)秀課程資源與學(xué)校共享。與國外兄弟院校建立學(xué)費(fèi)互認(rèn)機(jī)制，可以推廣學(xué)生選修跨校、跨國課程。適時更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮任課老師的作用，主動增加國際上的最新研究成果，推動有特色高水平國際化核心課程建設(shè)。

在教學(xué)上，要求教師全英語講授專業(yè)課。任課教師要注意教學(xué)內(nèi)容安排，保證授課內(nèi)容具有國際視野與理念。在教學(xué)方法上，任課教師應(yīng)采用多種教學(xué)法，增加啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法，注重教與學(xué)的互動，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價方面，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，著重考核和評價學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力。注意總結(jié)教學(xué)過程中累計的經(jīng)驗(yàn)與收獲。

（三）推廣個性化教育與針對性教育

在博士留學(xué)生培養(yǎng)中，注意推廣個性化教育，針對學(xué)生的需求定制開發(fā)符合個人發(fā)展的培養(yǎng)方案，避免機(jī)械式的培養(yǎng)模式。要求注意博士教育與其他階段教育的不同，在博士學(xué)習(xí)的不同階段，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測試、考核與診斷，綜合分析學(xué)生的潛質(zhì)特征與自我價值傾向，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生個人能力與目標(biāo)要求，與學(xué)生一起對培養(yǎng)方案進(jìn)行研究與分析，量身定制教育目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和學(xué)習(xí)管理規(guī)則，并將培養(yǎng)方案提交給相關(guān)管理人員備案審查。通過個性化定制的學(xué)習(xí)方法、知識培養(yǎng)體系、管理規(guī)則以及整合有效的教育資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、科研培養(yǎng)、能力構(gòu)建、通識教育和身心健康等多方面，對博士留學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)術(shù)道德、個人情操、學(xué)術(shù)構(gòu)建、思維與動手能力、創(chuàng)新力、技能與經(jīng)驗(yàn)累計等展開教育和培養(yǎng)。

四、總結(jié)

教育國際化是世界教育發(fā)展的時代潮流，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)具有國際化人才的必然選擇。作為學(xué)歷培養(yǎng)的最高階段，博士留學(xué)生的培養(yǎng)是一個高等學(xué)府綜合實(shí)力重要體現(xiàn)之一。高校立足通信行業(yè)，為祖國輸送了千千萬萬通信學(xué)子；面對教育與通信產(chǎn)業(yè)國際化的大趨勢，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師隊伍的國際化工作，學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)方法、努力提高我國通信行業(yè)博士留學(xué)生的教育水平，為建設(shè)中國特色社會主義強(qiáng)國提供智力支持與科技保證。

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