小學(xué)一年級(jí)新生管理策略

【摘要】有效的完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡是對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生提出的基本要求，但是許多新生在這個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)會(huì)存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法很好地適應(yīng)新生活，因此很有必要針對(duì)這些問(wèn)題提出管理策略，幫助學(xué)生更好地完成階段性過(guò)渡。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)新生 適應(yīng)性 行為習(xí)慣 管理策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0202-01

一、小學(xué)一年級(jí)新生行為習(xí)慣及存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)一年級(jí)新生的適應(yīng)性

一年級(jí)是學(xué)生初入小學(xué)的階段，新生要在這個(gè)階段迅速完成幼小銜接的過(guò)渡，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多學(xué)校的小學(xué)新生還不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，許多新生都保留著幼兒園時(shí)的舊習(xí)慣。首先，在初入小學(xué)生活，小學(xué)生都不懂得遵守課堂秩序，其次，多數(shù)小學(xué)新生還保留有以前的貪玩習(xí)慣，沒(méi)有進(jìn)入預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢查的能力，此外，學(xué)生沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)觀，多數(shù)學(xué)生都屬于被逼迫型學(xué)習(xí)。

（二）生活行為習(xí)慣缺乏自立性

小學(xué)生在生活行為習(xí)慣方面仍具有很強(qiáng)的依賴(lài)性，例如有的學(xué)生鞋帶開(kāi)了會(huì)找老師幫忙系，甚至有的學(xué)生連衣服都不會(huì)穿，正是缺乏這些自立意識(shí)，小學(xué)生也缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣，根本不知道如何安排自己的生活、學(xué)習(xí)等，十分依賴(lài)家長(zhǎng)和教師的幫助，因此，新生管理策略必須要把提高學(xué)生自立性作為一個(gè)重要的目標(biāo)。

（三）文明交往禮儀不足

小學(xué)年齡階段的孩子行為舉止大多受到同齡人的影響，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前小學(xué)生普遍缺乏處理問(wèn)題的責(zé)任意識(shí)，交往禮儀不足，甚至有的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)臟話(huà)等，同時(shí)學(xué)生也缺乏主動(dòng)幫助別人的行為意識(shí)，新生階段無(wú)法融入到集體中來(lái)，無(wú)法從家庭的溺愛(ài)環(huán)境中走出來(lái)，缺乏這種交往禮儀，導(dǎo)致孩子在新生階段無(wú)法適應(yīng)新生活。

（四）經(jīng)常性出現(xiàn)違紀(jì)行為

新入學(xué)的學(xué)生大多都沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，普遍缺乏紀(jì)律意識(shí)，對(duì)新學(xué)校新的規(guī)章制度非常陌生，因此會(huì)出現(xiàn)反復(fù)違紀(jì)現(xiàn)象，例如上課頻繁做小動(dòng)作等，新生總是處于“不自主違紀(jì)”之中。

二、針對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生管理策略

（一）在管理上和技術(shù)上的可行性

在小學(xué)由負(fù)責(zé)新生管理的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)支持管理項(xiàng)目，在進(jìn)入小學(xué)時(shí)新生會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)的問(wèn)題，加強(qiáng)新生管理工作已經(jīng)廣泛得到學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作者的重視，新生管理制度也是在相關(guān)理論指導(dǎo)下提出來(lái)的，管理方法有科學(xué)依據(jù)，管理模式相對(duì)來(lái)說(shuō)也相對(duì)成熟，一般小學(xué)都配有專(zhuān)門(mén)的管理工作者，因此，在管理上和技術(shù)力量方面是可行的。

（二）管理項(xiàng)目工作的分解

項(xiàng)目工作的分解是在小學(xué)新生管理中比較基本的管理方法，這種方法主要是將系統(tǒng)化、相互關(guān)聯(lián)的管理工作進(jìn)行分解，例如對(duì)小學(xué)生新生報(bào)到管理、生活習(xí)慣管理、學(xué)習(xí)能力管理、課外培養(yǎng)管理等項(xiàng)目進(jìn)行分解，以學(xué)習(xí)能力管理為例，相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以將該方面管理細(xì)化，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的管理方案，充分考慮新生在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活時(shí)的差異性，針對(duì)興趣愛(ài)好不同的學(xué)生具體化管理方案。將管理工作細(xì)化，要堅(jiān)持以教學(xué)為本的原則，把全面提高新生的適應(yīng)性和各方面基本能力作為目標(biāo)。

（三）強(qiáng)調(diào)管理項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度

新生入學(xué)管理作為學(xué)生管理工作的一部分，一定要多加重視。新生的適應(yīng)階段在一定程度上決定著他們?cè)谖磥?lái)小學(xué)教育中的發(fā)展?fàn)顩r，在這方面要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，具體人員分配具體管理方向，尤其是班主任要做好相關(guān)管理工作，對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分配，協(xié)調(diào)相關(guān)管理工作，提高對(duì)新生的管理質(zhì)量和效率。

（四）實(shí)施全面質(zhì)量控制管理

新生的管理目標(biāo)主要是讓他們快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)施全面質(zhì)量控制管理便能很好滿(mǎn)足這一目標(biāo)，在該過(guò)程的每一項(xiàng)管理工作都要安排有序，要有計(jì)劃地實(shí)施，對(duì)新生從行為到精神層面進(jìn)行指導(dǎo)，二者不可偏廢，相得益彰。要多在新生班級(jí)開(kāi)展思想教育課程，對(duì)新生的一些不適應(yīng)狀況進(jìn)行疏導(dǎo)，和學(xué)生做朋友，讓他們放下心理防備，和教師進(jìn)行交流。全面提高管理質(zhì)量，對(duì)塑造新生優(yōu)秀人格和鍛煉其學(xué)習(xí)能力和思維都有很大幫助。因此，管理者要本著培養(yǎng)新生交流勇氣、增強(qiáng)自信的目標(biāo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）著重培養(yǎng)新生自我意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

缺乏自我意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱，不僅是入學(xué)新生面臨的問(wèn)題，也是整個(gè)小學(xué)管理工作中面臨的一大難題。學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)能力有所欠缺，導(dǎo)致其無(wú)法全面發(fā)展，不能為后來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做好銜接工作。當(dāng)前的學(xué)生廣泛缺乏這些自我和團(tuán)隊(duì)的基本意識(shí)，因此應(yīng)該將這些管理工作盡早抓起。新生在交際水平方面有所差距，要針對(duì)這些差異性，加上對(duì)學(xué)生家庭背景的研究，制定出具體的管理工作。同時(shí)可以組織新生集體活動(dòng)等工作，盡快讓學(xué)生融入到大集體中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

一年級(jí)是銜接孩子幼兒園與小學(xué)生活的重要階段，尤其是在新生適應(yīng)工作中，學(xué)校要制定好新生管理方案，積極完成新生的適應(yīng)工作，讓學(xué)生更好地融入到新的學(xué)習(xí)生活中。

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作者簡(jiǎn)介：

郭躍（1976.4-），性別：女，民族：漢，籍貫：北京大興，學(xué)歷：本科。