基于校企合作的通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)的改革與實(shí)踐

李道清

摘 要：根據(jù)三本院校的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，結(jié)合武昌工學(xué)院的實(shí)際情況，本文論述了基于校企合作的通信工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)與原則，介紹了武昌工學(xué)院通信工程專業(yè)基于校企合作進(jìn)行課程體系建設(shè)改革與實(shí)踐的具體做法和措施。結(jié)果表明，這種探索和實(shí)踐取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：三本院校 通信工程 校企合作 課程體系

中圖分類號(hào)：TN911-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0217-02

通信產(chǎn)業(yè)是國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，歷經(jīng)20多年的超常規(guī)發(fā)展，至今仍方興未艾。通信產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，提出了對(duì)通信專業(yè)人才特別是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的急迫需求。

目前，在我國(guó)的通信企業(yè)中，專業(yè)人才層次比例有些失調(diào)。一方面，高層次、復(fù)合型人才、技術(shù)帶頭人嚴(yán)重短缺；另一方面，一線工程技術(shù)人員也嚴(yán)重匱乏。盡管許多高校設(shè)置了通信工程專業(yè)，但以研究（設(shè)計(jì)）型人才培養(yǎng)定位的學(xué)校過多。由于人才培養(yǎng)模式過于單調(diào)，造成了通信專業(yè)人才供需的不平衡。由于通信行業(yè)工程性、技術(shù)性強(qiáng)的屬性，要求一線工程技術(shù)人員必須掌握基本的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，以滿足企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、更新和開發(fā)，或者系統(tǒng)設(shè)備的管理、維護(hù)的一系列需求。這是最重要的，也是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)普遍欠缺而受到用人單位詬病的。與一本、二本高校相比，三本高校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)有很大不同。因此，介于二本與高職之間的三本院校，必須將培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才。相應(yīng)地，課程體系也應(yīng)有其自身的特點(diǎn)。

課程體系是指高等學(xué)校根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和構(gòu)建的由既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一系列課程所構(gòu)成的有機(jī)整體，是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁，因此構(gòu)建與人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)相一致的課程體系至關(guān)重要。

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為重要工具，將“通信技術(shù)及應(yīng)用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)” 兩個(gè)方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應(yīng)用、安裝、調(diào)測(cè)和工程應(yīng)用基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

1 通信工程專業(yè)課程體系目前存在的問題

目前三本院校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案過于強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)和完整，實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等集中大學(xué)時(shí)的工程實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)的比例明顯不足，且由于條件所限不能落到實(shí)處；大一統(tǒng)的課程設(shè)置，不同院校之間的課程體系差別很小；使用的教材大多是統(tǒng)一的“規(guī)劃教材”；培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的描述大同小異，專業(yè)沒有地方特色，沒有學(xué)校特色。重理論輕實(shí)踐，知行分離，使培養(yǎng)的學(xué)生從事理論研究功底不深，動(dòng)手操作上又技能不足，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的高不成低不就。具體就該校來講，主要存在以下兩大方面問題：

（1）理論課課程結(jié)構(gòu)不合理，傳統(tǒng)理論多，技術(shù)前沿內(nèi)容少。教材內(nèi)容陳舊，滯后脫節(jié)于當(dāng)前技術(shù)。各門課程之間缺乏良好的銜接，學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)等等。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象十分普遍。實(shí)踐教學(xué)多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，與通信技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位較少等等。

傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)嚴(yán)重制約著新型技能型人才的培養(yǎng)。對(duì)通信工程專業(yè)的課程體系的改革事在必行。

2 課程體系建設(shè)的目標(biāo)與原則

該校作為三本民辦院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)通過產(chǎn)教融合，校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

校企合作教育是一種充分利用學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。這從根本上縮小了學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前校企合作教育模式倍受矚目，成為高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

課程體系建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（1）要明確我們的學(xué)生畢業(yè)后將從事哪些崗位的工作，這些工作需要學(xué)生具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，由此反推出我們的人培方案應(yīng)該怎樣制定，課程體系應(yīng)該怎樣設(shè)置，課程內(nèi)容應(yīng)該怎樣取舍。

（2）在制定人培方案時(shí)，一定要吸收合作的企業(yè)方參與，以保證人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展，傳輸最新知識(shí)，實(shí)用性更強(qiáng)，能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（3）對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。

①公共基礎(chǔ)課：按學(xué)校的統(tǒng)一要求執(zhí)行。

②專業(yè)基礎(chǔ)課：刪減某些難學(xué)、以后也很少用的課程，保留最重要的、對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)必不可少且對(duì)今后的工作起到主要作用的基本課程即可。

③專業(yè)課：課程設(shè)置和課程內(nèi)容一定要緊跟行業(yè)發(fā)展，傳輸最新知識(shí)，與企業(yè)的需求對(duì)接，增強(qiáng)實(shí)用性，讓學(xué)生畢業(yè)即能適應(yīng)工作崗位的要求。

在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)施中，可以請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來校上課。

（4）優(yōu)化實(shí)踐性課程設(shè)置。

①課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，合理確定實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

②適當(dāng)增加課程設(shè)計(jì)，在仿真的基礎(chǔ)上，一定要做出實(shí)物，真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

總之，課程體系的設(shè)置要遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則。課程內(nèi)容“少、新、精”，同時(shí)兼顧各門課程間的交叉與銜接。新的課程體系需注重學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 通信工程專業(yè)課程體系改革的主要措施

該校通信工程專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”。為了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項(xiàng)目，近幾年來，我校與烽火集團(tuán)武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司、深圳訊方通信技術(shù)有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，在多個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的支持下，我院與上述公司及其他企業(yè)的資深專家、技術(shù)人員一起，結(jié)合通信行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，同時(shí)深入校企合作，加大人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索，與企業(yè)不斷交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需求，滿足實(shí)際需要的技能型、應(yīng)用型課程。將通信工程實(shí)踐中所需要的幾門綜合實(shí)踐性課程《通信技術(shù)》、《移動(dòng)通信》、《光纖通信》等安排到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，由企業(yè)工程師與我校專職教師按照教學(xué)大綱要求共同完成。并結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫與工程實(shí)際針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材。

（3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學(xué)時(shí)由企業(yè)專家講授的專家專題講座環(huán)節(jié)。在學(xué)校聘請(qǐng)的42位特聘教授中，就有通信工程專業(yè)聘請(qǐng)的五位大中型企業(yè)的專家、高級(jí)技術(shù)人員，定期為學(xué)生作專題報(bào)告。

（4）借助于企業(yè)硬件環(huán)境，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)備的不足，幫助學(xué)生提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近兩年，我院學(xué)生在校企合作的支持下，在科技創(chuàng)新，學(xué)生科技競(jìng)賽等多項(xiàng)比賽中獲得了良好的成績(jī)，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了很好的支撐。

（5）校企雙方共同合作，在通信工程專業(yè)中，根據(jù)武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司的需要，組織一定數(shù)量的學(xué)生為虹信定向培養(yǎng)、輸送人才，并根據(jù)虹信企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)?；蛏a(chǎn)領(lǐng)域的變化等情況，適時(shí)共同商討調(diào)整定向培養(yǎng)專業(yè)、規(guī)模和合作方式，為訂單班學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位，在同等條件下，優(yōu)先錄用校方訂單班學(xué)生到虹信就業(yè)。目前，已進(jìn)行了二年卓有成效的試點(diǎn)工作，兩屆約70多名學(xué)生參加了“虹信定向班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受到學(xué)校師生歡迎，雙方都對(duì)合作感到滿意。

（6）根據(jù)行業(yè)發(fā)展、合作企業(yè)的實(shí)際情況和需求，進(jìn)一步修訂、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整合課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，在湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃-通信工程專業(yè)項(xiàng)目支持下，對(duì)現(xiàn)開設(shè)課程進(jìn)行整合，加大力度開展實(shí)踐課程建設(shè)，刪除一些不必要的理論課程，新增一些具有專業(yè)特色的實(shí)踐性課程。

（7）部分學(xué)生采用“3+1”模式，即學(xué)生前三年的基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課以學(xué)校為主，第四學(xué)年采取課程學(xué)分置換方式，讓學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)；部分學(xué)生采用訂單式模式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂全程或部分人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)或推薦就業(yè)；完成3屆虹信、2屆嘉環(huán)定向班的培養(yǎng)任務(wù)。

4 課程體系建設(shè)取得的成效

（1）校企聯(lián)合制定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整合課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，與通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和湖北武漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)了較好的對(duì)接，使該校的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無縫對(duì)接，充分體現(xiàn)了我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。

（2）教育理念與教育模式符合行業(yè)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和前沿性，學(xué)生工程實(shí)踐能力明顯提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量顯著增強(qiáng)。

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