高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探討

毛輝

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)邏輯思維的轉(zhuǎn)換能力，所以許多之前沒有打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生很難在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而出現(xiàn)了好的學(xué)生越來越好，差的學(xué)生越來越差的教學(xué)現(xiàn)象。隨著我國(guó)教育事業(yè)的推廣和普及，在社會(huì)對(duì)應(yīng)試高考的重視下高中生的數(shù)量在不斷的上升，教學(xué)水平和教學(xué)方法也隨之得到了很大的改進(jìn)和優(yōu)化，針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，要想提高班級(jí)的整體升學(xué)率，那么就必須從班級(jí)個(gè)體入手，即在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中做到學(xué)生成績(jī)呈整體進(jìn)步趨勢(shì)，這樣才能從跟上上提高班級(jí)的高考升學(xué)率。那么該如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓所有的學(xué)生都能受益呢？在這樣的背景下，分層教學(xué)的教學(xué)手段逐漸的進(jìn)入到課堂中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

分層教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將他們分成幾個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)小組，接著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠在自己力所能力的范圍內(nèi)展開有效的習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于積極、大膽的對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考，進(jìn)而一步一步的引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在最大程度上推動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。分層教學(xué)的教學(xué)形式多種多樣，不同的形式可以為教師帶來不同的教學(xué)成果，但是分層教學(xué)也有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，如果教師設(shè)計(jì)不當(dāng)那么將會(huì)降低學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，使得所有層次的學(xué)生都不能得到良好的發(fā)展。下面我將根據(jù)自身多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剳?yīng)該如何合理的在課堂中使用分層次教學(xué)模式大力推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展。

一、實(shí)施分層教學(xué)的措施之如何分層

分層次教學(xué)，顧名思義最重要的環(huán)節(jié)便是如何合理的對(duì)學(xué)生們展開分層次，按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層次？可以把學(xué)生們分成幾個(gè)層次呢？這些都是分層次教學(xué)中需要注意的幾個(gè)重要內(nèi)容。1.自古都有上中下之分，所以在分層次的過程中可以將學(xué)生們分成三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層次，即優(yōu)秀層、強(qiáng)化層和普通層；2.分層的目的是為了學(xué)生們能夠在自己力所能力的范圍內(nèi)展開有效的學(xué)習(xí)，所以分層的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生們多次考試的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)、反應(yīng)能力及思想行為等進(jìn)行分層；3.教師必須要注意分層的合理性，即必須保證每一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在男女比例上是合理的，而且教師還能夠在每一學(xué)習(xí)層次中選出適合管理該層次其他同學(xué)的“層長(zhǎng)”，進(jìn)而提高分層學(xué)習(xí)的可行性。學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)是隨時(shí)都在發(fā)生著變化的，所以教師必須要規(guī)定一個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的分層管理，如根據(jù)每個(gè)月的月考成績(jī)來重新分層等等，這樣學(xué)生們便會(huì)為了進(jìn)入更高級(jí)的層次而暗自努力學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要在分層次教學(xué)的過程中考慮學(xué)生們的自尊心，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)該獎(jiǎng)懲分明，這樣才能使學(xué)生們覺得分層次教學(xué)不是為了差別待遇，而是為了教師更好的管理和教學(xué)。以此來不斷提高學(xué)生們的對(duì)分層次學(xué)習(xí)的認(rèn)可，使得分層次教學(xué)能夠在班級(jí)中發(fā)揮出它最大的教學(xué)效果。

二、分層次教學(xué)之前期準(zhǔn)備

對(duì)于使用分層次教學(xué)模式來說無疑是給教師們的備課工作下了一個(gè)難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師只需要根據(jù)教材內(nèi)容的需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)總的教學(xué)大綱，而采用了分層次教學(xué)的教學(xué)模式之后教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱。學(xué)生們一共被分為優(yōu)秀、強(qiáng)化和普通三個(gè)學(xué)習(xí)層次，那么教師該如何根據(jù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分出三個(gè)教案呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的需要展開。例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)現(xiàn)象”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)難度內(nèi)容，普通層的學(xué)生需要掌握隨機(jī)現(xiàn)象的基本定理和判別方式；強(qiáng)化層的學(xué)生需要在普通層的基礎(chǔ)上對(duì)一些較難的隨機(jī)現(xiàn)象展開探究；而優(yōu)秀層的學(xué)生則要學(xué)習(xí)一些數(shù)字較大的隨機(jī)現(xiàn)象，這樣便可以使學(xué)習(xí)成績(jī)稍弱的學(xué)生不會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難，完全跟不上教學(xué)進(jìn)度，也不會(huì)使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太過于簡(jiǎn)單，不用聽課我也會(huì)這種想法，進(jìn)而從根本上針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都展開了相應(yīng)的教學(xué)，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，又在很大程度上推動(dòng)了班級(jí)整體教學(xué)效果的發(fā)展，讓學(xué)生們一步一步的跟著教師的教學(xué)進(jìn)度成長(zhǎng)起來。

三、分層教學(xué)之課后練習(xí)

高中數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)資料中存在的很多題型都是偏難的，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍弱的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中很容易因此而受到打擊從而降低自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在這基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)層次為學(xué)生們挑選不同難度的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要請(qǐng)優(yōu)秀層的學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中去幫助強(qiáng)化層，強(qiáng)化層去幫助普通層，讓他們分層次之后也能一起相互學(xué)習(xí)、相互幫助，進(jìn)而避免班級(jí)中出現(xiàn)拉幫結(jié)派的不良現(xiàn)象，為學(xué)生們營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

總的來說，分層次教學(xué)確實(shí)是幫助教師提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率最有效的教學(xué)模式之一，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要合理的利用該模式，以此推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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