摭談幼兒歌曲教學中的語言藝術

符妤

【摘要】音樂對于幼兒來說是非常重要的學前教育，能夠陶冶幼兒性情，促其萌發(fā)美的情感。因此幼兒歌曲的學習是幼師專業(yè)的重要組成部分，必須引起從教幼師專業(yè)的音樂教師的重視。根據教學經驗，文章摭談了幾點在歌唱教學中引導幼師專業(yè)學生適當運用語言藝術進行幼兒歌曲學習的具體策略，具有一定的參考意義。

【關鍵詞】幼兒歌曲教學；語言藝術； 策略

盡管現代化教學手段豐富多樣，但語言藝術在教學中仍然發(fā)揮著不可替代的作用，影響著學生的思維、情感、狀態(tài)等。幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是兒童發(fā)展的啟蒙教師，因此幼兒教師教學時的語言對兒童各方面的發(fā)展有著重要的影響。幼師專業(yè)的音樂教師在教學中應當引導學生善于根據教學的具體內容及特點采取適當的語言，從而促進他們提高專業(yè)素養(yǎng)。下面是我在幼師專業(yè)幼兒歌曲教學課堂上針對語言藝術教學的應用舉例，與各位同行共享。

一、描述語言，生動形象

描述性語言是指對事物的功能、特點及范疇等進行客觀表述的語言。運用描述性語言，能夠很好地表達出音樂的內容、意境、情感等，體現音樂美與韻律美。教師在教學時，應當引導學生善于使用描述性語言輔助教學，使歌曲變得生動形象。

比如我在教學時，用《小河之歌》這首兒歌進行了教學舉例。首先我引導學生學會唱誦這首兒歌。緊接著我講道：“很顯然你們的智力水平已經發(fā)展到了一定高度，在唱歌的同時就能體會到歌詞的含義。但是你們今后對幼兒進行歌曲教學時，考慮到幼兒的年齡較低，其分析、理解、判斷等各方面能力都尚處于發(fā)展階段，因此需要采用適當的描述性語言引導幼兒理解和體會歌詞內容及意義，而不能直接教幼兒進行歌曲唱誦。比如先放完歌曲的第一段，然后向幼兒提問他們所聽到的是怎樣的小河，按照此方法依次對以下各段進行提問，最后再使用描述性語言對歌曲進行總結：剛開始河水非常清澈，里面有著小魚小蝦，小河非?？鞓?；后來由于污染，河水變黑，小魚小蝦都受到影響生病了，小河非常的難過；最后由于環(huán)境的改善，河水重新變得清澈，小魚小蝦重新回來了，小河又變得快樂了。待幼兒理解了歌曲的內容后，再引導幼兒進行跟唱和學習，能夠使歌曲教學變得更加有意義。”

在上述教學活動中，我通過引導學生學會應用描述性語言對兒童歌曲進行生動形象的教學，有助于學生今后將音樂中所表達的思想感情及意義在學前教育中表現出來，使幼兒在學習中提升思維和理解能力，促進學生在實踐時達到很好的教學效果。

二、趣味語言，輕松愉快

趣味性語言指的是那些令人愉快的、有意思的、吸引人注意力和興趣的語言。幼兒普遍具有好動，注意力不集中，喜歡新鮮有趣的事物等心理特點，幼師專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是使學生善于根據幼兒的心理特點采取恰當的教學策略。因此，教師應當引導學生學會應用趣味語言調動幼兒的興趣，營造出輕松愉快的教學氛圍。

比如我在教學過程中用《小兔子乖乖》這首兒歌進行了應用舉例?！缎⊥米庸怨浴肥莾和浅Ｊ煜さ慕浀渫捁适拢柙~中展現了兔狼斗智斗勇的情節(jié)。在教學過程中，我針對這一歌曲敘述了兩種不同的教學方法，然后讓學生對這兩種方法所產生的效果進行比較。第一種方法是采用描述性語言對歌詞進行描述：小兔子的媽媽外出將小兔子留在家里，大灰狼發(fā)現小兔子自己在家，于是就假裝是小兔子的媽媽，想要騙小兔子開門進去，結果機智的小兔子發(fā)現了門外不是媽媽，于是一直不肯開門，直到媽媽回來，小兔子聽出來是媽媽的聲音，才肯將門打開。第二種方法是采用趣味性的語言進行表演，比如首先模仿大灰狼的聲音：小兔子乖乖，把門給我打開好嗎？然后再模仿小兔子的聲音說道：我不開，就不開，媽媽沒有回來，不管是誰我都不會給開門的。學生都能發(fā)現，很顯然第二種方法能夠更好地吸引幼兒注意力，營造出輕松愉快的氛圍，使幼兒快樂地置身于兒童歌曲學習當中。

在上述教學活動中，我通過引導學生進行應用舉例和對比，使他們體會到應用趣味性語言的好處與技巧，并且能夠促進他們在實踐中運用幽默風趣的語言吸引幼兒，高效達成了教學目標。

三、身勢語言，激情引導

身勢語言指的是用手、腕、臂、腿、足、腹、腰、背等身體結構來傳達信息的語言。身勢語是一個民族文化的重要組成部分。眾所周知，不同文化背景的人在用語言交流時有可能會產生理解差異，使用身勢語有助于促進交流，避免誤解和尷尬。此外，身勢語言在幼兒歌曲教學中也能發(fā)揮出很大的作用。教師在對幼兒進行歌曲教學時，適當地運用身勢語言有助于創(chuàng)設出音樂教學需要的情境，更加富有激情地引導幼兒獲取音樂信息，使課堂生動活潑。因此，教師應當引導幼師專業(yè)學生學會適當應用身勢語言，使課堂更加豐富多彩。

比如我在教學過程中用《健康歌》這一兒歌進行了身勢語言的應用舉例。《健康歌》內容及節(jié)奏活潑歡快，目的是向兒童傳達多做運動才能保持身體健康的信息，有助于引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。學生在進行幼兒歌曲教學時，可以配合歌詞做出適當的身勢語言。例如在播放歌曲時放到“左三圈右三圈”這一句，可以立即做出相應的動作，并引導幼兒們一起參與進來。最后我還向學生總結道：在進行幼兒歌曲教學時，如果歌詞中涉及肢體動作，在教學時應當適當地使用身勢語言創(chuàng)設出最佳的教學情境，從而使幼兒更加充滿激情和活力學習歌曲。

在上述教學活動中，我通過應用舉例引導學生學會了在進行幼兒歌曲教學中應用合適的身勢語言，促進他們在今后的實踐中能夠學以致用，進一步提高了他們的能力，取得了很好的教學效果。

四、面部語言，親切感染

面部表情影響著語言的表達。在生活中我們可以明顯發(fā)現，同樣是說一句話，不同的表情會給別人帶來不同的感覺。幼兒年齡較小，普遍喜歡親切溫柔的老師。因此教師在對幼師專業(yè)的學生進行教學時，應當培養(yǎng)他們學會正確地使用面部語言，使其給幼兒一種親切溫暖的感覺，以自身的熱情去感染兒童們。

比如，我在教學過程中會對學生進行面部表情的訓練。在課上我首先會向學生提問道：“假如我面色嚴肅地走進教室，或者是微笑著走進教室，這兩種方式給你們的感覺相同嗎？”學生都搖頭否定。緊接著我又問道：“那么你們希望我以哪種方式走進教室呢？”他們都齊聲答道：“微笑著進來。”我繼續(xù)說道：“沒錯，你們的感覺就是將來你們當幼師時所教兒童的感覺，微笑能讓幼兒感到輕松親切。設想一下，倘若剛剛我神情嚴肅地進來，是不是首先會給你們帶來一定的壓力呢？今天我會對大家進行面部語言表達的訓練，使同學們在今后的教學過程中時刻注重體態(tài)美，學會給幼兒散發(fā)親切的感覺。”首先我親自進行了示范，然后讓學生想象自己在面對一群小朋友，微笑著去唱《賣報歌》。在訓練中有些學生做得非常好，而有些學生做得比較僵硬，不能達到我想要的感覺，于是我就讓這些學生去仔細揣摩和體會那些表現優(yōu)秀的學生，反復練習。我發(fā)現，經過長時間的訓練，大部分學生都有了很大的提升，學會了如何靈活地控制表情和運用表情。

在上述教學活動中，我通過引導學生進行面部表情的訓練，促進他們學會了如何在進行幼兒教育時正確地運用面部語言，對于學生未來的發(fā)展和工作具有很好的意義。

五、服飾語言，入情入境

服飾語言指的依靠外在形象、穿著給他人帶來特定感覺并傳達信息的語言。教師是一門特殊的職業(yè)，教師的言語、行為、穿著等都會給學生帶來潛移默化的影響。教師在教學時必須謹遵服飾禮儀，穿戴須符合自己的地位及所在的場合。服飾搭配本身就是一門藝術。對于幼師來說，其外在形象對兒童的注意力會產生很大的吸引，因此幼師應根據具體的教學內容選用合適的穿著搭配，從而有助于引導兒童進入情境。教師應當引導學生善于應用服飾語言，將服飾與歌曲教學巧妙地結合起來。

比如我在教學中除了教學生兒歌，還會注意引導他們在今后從事幼兒教育時選擇與兒歌相關的服飾。例如對于《兩只老虎》這首兒歌，我告訴他們：“幼兒很容易受一些服飾的吸引，如果在教幼兒學習《兩只老虎》這首兒歌時佩戴有老虎形狀的頭飾，條件允許的話，穿著老虎形狀的衣服，都會使幼兒在學習歌曲時更加充滿興趣。在對《少年隊隊歌》進行教學時，可以迎合歌曲的主題佩戴上紅領巾。又比如在對《小紅帽》這首兒歌教學時，我們可以帶著一個紅色的帽子去教學，引導幼兒發(fā)現今天所穿戴的特別之處，然后點出主題，告訴幼兒這次要學習的歌曲名字也叫《小紅帽》，從而讓幼兒印象深刻，充滿興趣，快速地進入到教學情境中來?！?/p>

在上述教學活動中，我引導學生學會了根據不同的兒歌選擇相應的服飾搭配，利用服飾語言去豐富課堂教學，進一步提高了學生的專業(yè)技能，提高了課堂教學質量。

綜上所述，教師在教學過程中，通過引導學生學會使用描述語言、趣味語言、身勢語言、面部語言、服飾語言等進行幼兒歌曲教學，能夠顯著提高課堂教學效果，提高學生專業(yè)技能?？傊S著素質教育的呼聲越來越強烈，幼兒音樂教育成為幼兒教育的熱點問題之一。幼師專業(yè)的幼兒歌曲教學必須與時代接軌，不斷提高教學質量，使學生更加扎實地掌握技能，提高專業(yè)素養(yǎng)！

【參考文獻】

[1]王麗芬.淺論音樂教學中的語言藝術[J].中國音樂，2002（03）：60-61.

[2]白曉琳，陳聞晉.幼兒教師教學語言藝術特征研究[J].教師教育論壇，2015，28（08）：22-25.