淺談學(xué)名句在高中地理教學(xué)中的妙用

李廣堯

【摘要】在中國語言文學(xué)歷史的長河中，歌頌祖國大好河山、寄情山水的文學(xué)猶如璀璨群星。這些文學(xué)名句時(shí)常被引用來進(jìn)行地理教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于活躍課堂氣氛，全面提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，具有一定的借鑒意義。如在自然地理的教學(xué)中引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！眮韼椭鷮W(xué)生記住赤道的周長；以及講月相的變化時(shí)引用富有詩情畫意的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆焙汀叭思s黃昏后，月上柳梢頭……”來陳述不同時(shí)段的月相等等。凡此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境、意趣橫生的教學(xué)方法，可收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)名句；地理教學(xué)

由于我國地域遼闊，不同區(qū)域所處的緯度位置、海陸位置，加上地形等自然要素的影響，形成了各個(gè)區(qū)域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。這種自然環(huán)境的區(qū)域差異深刻的影響人們的生產(chǎn)和生活，使得各個(gè)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面呈現(xiàn)出不同的區(qū)域特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，如能巧妙運(yùn)用學(xué)生熟知的文學(xué)語言將區(qū)域之間的差異性聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情景，使抽象的地理知識(shí)形象化，化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知，激發(fā)他們的思維。這樣既易于學(xué)生理解，又豐富課堂內(nèi)容，從而使教學(xué)效果良好。

一、海陸位置、東西部的水分差異對(duì)氣候的影響

朱自清先生在《春》里寫道：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”，王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)……”。從“雨是最尋常的，一下就是三兩天……密密地斜織著……”中“尋?！倍诸I(lǐng)悟春暖花開，在春雨滋潤下的美景。“潤如酥”中的一個(gè)“酥”字形象的寫出了中部地區(qū)春雨貴如油的氣候特征，盡管如此，但春天畢竟還是來了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遙看近卻無”頷聯(lián)?！按猴L(fēng)不度”且不說戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨及得不到朝廷的關(guān)愛，單就說是玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折。這與東部地區(qū)的“雨是最尋常的”和“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的長安形成了鮮明的對(duì)比，可以看出降水量由東向西遞減的分布規(guī)律。

二、南北緯度地域差異農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

引用《在希望的田野上》里簡(jiǎn)潔明了的“北疆喲播種，南國啊在打場(chǎng)……”兩句歌詞，更能說明在熱量分布上受緯度位置和太陽輻射的影響由南向北遞減的規(guī)律，從而產(chǎn)生農(nóng)業(yè)地域差異。南方地區(qū)水熱配合狀況比較好，是以水田為主，北方則反之。

三、河流流域的水文特征差異

如長江流域，《七律·長征》“金沙水拍云崖暖……”、《水調(diào)歌頭·游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒……”這里且不說紅軍長征途中戰(zhàn)勝了難以想象的艱難險(xiǎn)阻和詩人在六十三歲時(shí)橫渡長江向下游飄三十多里才達(dá)彼岸時(shí)的豪邁，放眼遠(yuǎn)望武昌一帶在春秋戰(zhàn)國時(shí)屬于楚國的范圍，舒展，開闊心境。從水文的角度分析“云崖暖”三字，足見其蘊(yùn)藏著極其豐富的水能資源；也正是因?yàn)椤皺M渡”和“極目”，讓人可以想象詩人在與驚濤駭浪搏斗的過程中觸發(fā)出的創(chuàng)作靈感和胸中的宏偉藍(lán)圖——“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖”；如今已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，并在發(fā)揮著巨大的航運(yùn)、防洪、旅游等經(jīng)濟(jì)效益。假如詩人能見到這壯觀又會(huì)發(fā)出什么樣的感慨呢？再如，早春時(shí)節(jié)，南方地區(qū)經(jīng)過一個(gè)冬天的蘊(yùn)育，已初現(xiàn)“春江水暖鴨先知……”的山之朗潤，水之清秀的“春色滿園關(guān)不住”的迤邐風(fēng)光；而北方還不缺為“大河上下，頓失滔滔……”的冰雕玉砌的粉妝世界。說明南北地域的熱量差異導(dǎo)致不同流域在同一季節(jié)水文特征的差異。

四、在降水和氣溫條件等綜合因素的共同作用下地貌特征的區(qū)域差異的表現(xiàn)

如：《七律·長征》“五嶺逶迤騰細(xì)浪……”：“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區(qū)的地貌特征是風(fēng)化侵蝕作用強(qiáng)烈，顯得支離破碎；《沁園春·雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像……”借助北方山體的巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆；以及“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”等也同樣說了地處內(nèi)陸塞外奇特壯麗的風(fēng)光，邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句《有約》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”、《天凈沙·秋思》“小橋流水人家…”等，反映東部季風(fēng)氣候區(qū)江南水鄉(xiāng)雨中美景的地貌特征。

五、在氣候、水文、土壤、太陽輻射等多種因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差異

由于距離海洋遠(yuǎn)近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而總結(jié)不同地帶性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和由東向西依次出現(xiàn)森林——草原——荒漠的自然景觀?！峨防崭琛贰半防沾ǎ幧较?，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！秉c(diǎn)出歷史上內(nèi)蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現(xiàn)代草場(chǎng)退化及荒漠化蔓延的趨勢(shì)形成鮮明的對(duì)比，除自然因素外，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素。進(jìn)一步明確在保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)增長的前提下，切實(shí)保護(hù)自然資源、改善生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性?！渡骄忧镱ā贰翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！薄痘葜菀唤^》“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新……”、反映了嶺南地區(qū)在暖濕氣候條件下生物種類的多樣性；唐朝詩人岑參的“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”反映西部?jī)?nèi)陸地區(qū)黃沙漫天的荒漠景觀。引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”與民謠“一山有四季，十里不同天?！眮碇v解氣溫的垂直變化，即垂直地帶性，正是由于這種地帶性，才造成了山上山下桃花盛開的時(shí)期不同及植被的垂直分異。

六、運(yùn)用類比的方法深化區(qū)域可持續(xù)發(fā)展階段做好環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性

王勃在《藤王閣序》里寫道：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色……”“落霞”和“孤鶩”的動(dòng)態(tài)美，加上“秋水共長天一色”，使人感到天的蔚藍(lán)和水的清澈，二者混為一體，把人們的視線引到水天相接之處，這是人們視線所能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，境界開闊，給人一種強(qiáng)烈的立體美?！肚邎@春·長沙》“漫江碧透……魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由?！蓖瑯訉懗隽饲锼吻?，秋江碧波。因透明而清淺見底的江里，魚群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游，好一幅美妙絕倫的濃墨山水畫，與當(dāng)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不合理的開發(fā)所造成的環(huán)境污染和水土流失形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在保證經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、持續(xù)增長的同時(shí)，切實(shí)做好環(huán)境保護(hù)和治理的重要性和迫切性，避免走發(fā)達(dá)國家先污染后治理的老路總之，在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用一些蕩氣回腸的文學(xué)名句為地理教學(xué)所用，把地理教學(xué)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合起來，賦予地理知識(shí)一定的文學(xué)色彩，將枯燥的區(qū)域地理情景化，不僅豐富教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了審美素養(yǎng)的提高。而且也有利于教師自身人文素質(zhì)的全面提高。