情感教育在小學(xué)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入開展和教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。情感教育在教育過程中更加注重小學(xué)生的情緒、尊嚴(yán)、人格等因素，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力和道德歸屬感，在小學(xué)教育中占有十分重要的地位。本文從情感教育的內(nèi)涵，小學(xué)生的情感特點(diǎn)入手，闡述了情感教育對(duì)小學(xué)教育的重要意義，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)生；語(yǔ)文

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指人的情感作為其發(fā)展的重要因素之一。同時(shí)它也是一種喚醒教育，情感教育的過程就是將生命喚醒的過程。在這一過程中施以教育，教育過程又傾注于情感，達(dá)到強(qiáng)化個(gè)體的生命意識(shí)，挖掘個(gè)體的生命潛能，彰顯個(gè)體的生命價(jià)值，從而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、情感教育的特征

1、現(xiàn)實(shí)性與長(zhǎng)期性

情感教育強(qiáng)調(diào)挖掘科學(xué)的價(jià)值層面，高舉科學(xué)的旗幟，主張通過科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)重新發(fā)現(xiàn)人的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)并提高自身的素質(zhì)。同時(shí)，情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，要把一個(gè)不諳世事的兒童培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才，這一過程是在科學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要實(shí)現(xiàn)的。

2、適應(yīng)性

情感教育首先強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，把適應(yīng)人的需要，把控制，調(diào)節(jié)，引導(dǎo)，提升人的需要作為情感的事實(shí)依據(jù)，適應(yīng)人類長(zhǎng)期社會(huì)生活中形成的社會(huì)性需要。情感教育更要適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的情感特點(diǎn)，以及不同情況學(xué)生的發(fā)展需要，因材施教。

3、興趣性

情感教育在施教的過程中，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自己的興趣品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)并不是一味地迎合學(xué)生多方面興趣，而且針對(duì)學(xué)生差異，發(fā)展與學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)體成長(zhǎng)，社會(huì)需要相關(guān)的興趣。

三、情感教育在小學(xué)教學(xué)中的意義

1、能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展

小學(xué)生的思想、心理等處于發(fā)展階段，外界環(huán)境很容易會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要影響，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重情感教育，能夠正確的引導(dǎo)小學(xué)生的心理向著積極向上、全面健康的方向發(fā)展。另外，將情感教育融入到平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，貼近學(xué)生的生活。

2、能夠引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀

情感教育在小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)方面具有重要意義，通過鼓勵(lì)、肯定、情感引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的道德感、集體感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，使其擁有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3、有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

將情感教育運(yùn)用到小學(xué)的教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)輕松的氛圍中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。這樣，能使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，和自主學(xué)習(xí)的能力，為今后初高中的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感教育能夠正確教育和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、情感教育應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中的策略

基于小學(xué)生的情感特點(diǎn)，在教學(xué)過程中更要因材施教，對(duì)癥下藥才能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教材的情感，學(xué)生的情緒，教師的情緒都會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。語(yǔ)文教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的情緒和情感的認(rèn)識(shí)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境

葉老曾指出，“作者胸有境，入境始于親”。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景和情感氣氛，能有效地引發(fā)、喚醒學(xué)生的情感，同時(shí)能借助情境深化學(xué)生的認(rèn)知。

案例：教師在講授《畫楊梅》這篇課文時(shí)，讓同學(xué)們討論兩段不同的對(duì)話，并尋找差異之后。讓同學(xué)們分別帶著感情朗讀文中老師與學(xué)生對(duì)話時(shí)所表現(xiàn)的情感。第一段同學(xué)的語(yǔ)氣應(yīng)該帶著嘲笑，第二段同學(xué)的語(yǔ)氣吞吞吐吐，讀出遲疑。每個(gè)小組分角色朗讀都能把握到文中角色的情感。在這樣的情感互動(dòng)的基礎(chǔ)上，她再用充滿感情色彩的語(yǔ)氣與同學(xué)們分享交流文章主旨。同學(xué)們的想法各具特色，但核心都一致。達(dá)到了預(yù)期效果。

教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，這堂課有學(xué)生滿懷情感的朗讀，有老師充滿情感地啟發(fā)，師生在創(chuàng)設(shè)的情境中獲得審美的愉悅和生命的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生在輕松的氛圍里自主去學(xué)習(xí)和探究，不僅很好地讓學(xué)生準(zhǔn)確感悟課文的主旨，并且能夠有效地培養(yǎng)他們的審美能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2、倡導(dǎo)親身體驗(yàn)

情感教育所依賴的主要心理機(jī)制是感受和體驗(yàn)。感受是在感覺的基礎(chǔ)上形成的情意體驗(yàn)活動(dòng)。平時(shí)所看到所聽到的東西并不一定真正認(rèn)識(shí)，只有感同身受之后，才會(huì)深入地認(rèn)識(shí)并記住。因此，情感教育更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生是否獲得了體驗(yàn)，關(guān)心怎樣獲得體驗(yàn)以及如何提升體驗(yàn)的質(zhì)量。案例：老師在講受散文《散步》的時(shí)候。帶著情感分析課文，并讓同學(xué)們自己體會(huì)文中的“我”，“母親”，“妻子”“兒子”的心理活動(dòng)和情感變化，做到“以情動(dòng)情，有感而發(fā)”，這樣寫作過程中產(chǎn)生的情感才能使學(xué)生得到心靈的凈化和精神的升華。

3、注重潛移默化及老師良好的情緒

教師上完一堂課后，要將學(xué)生獲得種種情感的體驗(yàn)組織到一個(gè)內(nèi)在和諧的系統(tǒng)內(nèi)，使之內(nèi)化為用來指導(dǎo)自己行動(dòng)的某種理念，才算是完成了一次完整的情感教育。語(yǔ)文課本為我們的情感教育提供了鮮活的材料，通過我們的設(shè)景引情，能使學(xué)生在讀文欣賞中“體己察人”，從而受到心靈的震撼，情感的陶冶。如在講授《給予是快樂》一課時(shí)，同學(xué)們被文中小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染時(shí)，教師要抓住學(xué)生的善良之心，教育他們應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)助人為樂，關(guān)愛他人。在講授《美的小興安嶺》時(shí)，教師應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自然，保護(hù)大自然。課堂上良好情緒的建立，首先要求教師自身?yè)碛蟹e極良好的情緒狀態(tài)，并以此主導(dǎo)課堂。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，尊重學(xué)生。

4、教師合理的評(píng)價(jià)反饋

一篇課文包含著十分豐富的信息量，在教學(xué)過程中又充滿著各種變化，發(fā)展。教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)角度的多元化，不僅評(píng)價(jià)思維成果，還要帶有情感上的肯定，讓學(xué)生滿懷信心，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

案例：老師對(duì)同學(xué)在朗讀《天游峰的掃路人》進(jìn)行評(píng)價(jià)。一名學(xué)生朗讀得很流利，但是沒有感情。師：讀的真流利，聲音洪亮，口齒清晰，而且沒有一個(gè)錯(cuò)別字。如果你能讀的讓我感覺天游峰臺(tái)階多，爬起來累那就更好啦。學(xué)生在聽了老師這樣的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生定能感覺到朗讀帶來的喜悅，以后對(duì)朗讀肯定會(huì)有濃厚興趣。其他學(xué)生也能從評(píng)價(jià)語(yǔ)中體會(huì)到課文讀流利的具體方法和努力方向。

情感教育在小學(xué)教學(xué)過程中有著巨大的影響，它不僅影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，還會(huì)影響小學(xué)生的全面發(fā)展。只有充分重視培養(yǎng)完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，在小學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施適當(dāng)合理的情感教育，強(qiáng)化小學(xué)生的人文素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力我們的教育才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

亢佳楠（1993—），女，漢族，甘肅酒泉人，碩士研究生學(xué)歷，單位：重慶師范大學(xué)，主要研究方向：小學(xué)教育。