創(chuàng)新我市對(duì)日經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】日語(yǔ)人才的培養(yǎng)在秦皇島地區(qū)起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，關(guān)于其人才培養(yǎng)模式可供借鑒的實(shí)例為數(shù)不多?；谖沂懈咝Ｈ照Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，試探索秦皇島對(duì)日經(jīng)濟(jì)發(fā)展中創(chuàng)新型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。以我市高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以探討秦皇島高職院校日語(yǔ)學(xué)生為主要研究對(duì)象，以日語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教育為指導(dǎo)，立足于秦皇島高職院校日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，以學(xué)生的全面發(fā)展需求為依據(jù)，從其全部“生活世界”導(dǎo)出相關(guān)的能力需求，然后將需求轉(zhuǎn)換為具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過(guò)合適的“學(xué)習(xí)情境”使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具體化。以及對(duì)未來(lái)秦皇島市各個(gè)高職高專(zhuān)的日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐參考，為秦皇島對(duì)日經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；對(duì)日經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式

一、問(wèn)題的所在

外語(yǔ)人才的培養(yǎng)受社會(huì)對(duì)外語(yǔ)需求的制約，是外語(yǔ)人才的市場(chǎng)價(jià)值作用于外語(yǔ)人才的反映，具有明顯的時(shí)代特征。日語(yǔ)人才的培養(yǎng)在秦皇島地區(qū)起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，關(guān)于其人才培養(yǎng)模式可供借鑒的實(shí)例為數(shù)不多。2012年初以來(lái)，受歐債危機(jī)影響，秦皇島外貿(mào)出口形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。秦皇島市商務(wù)局相關(guān)人士表示，歐洲需求嚴(yán)重下降情況下，更應(yīng)該鞏固日本和美國(guó)市場(chǎng)。然而由于2011年日本大地震影響以及中日之間的矛盾摩擦和民間的抵制活動(dòng)，加之國(guó)內(nèi)民間債務(wù)導(dǎo)致的資金鏈斷裂等問(wèn)題，導(dǎo)致與日本的貿(mào)易也不可避免地受到了若干負(fù)面影響，企業(yè)提高產(chǎn)品附加值和轉(zhuǎn)型的要求越來(lái)越急迫。這一趨勢(shì)驅(qū)使著對(duì)懂外貿(mào)的日語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越急迫。因此如何培養(yǎng)適應(yīng)秦皇島需要的高水平的創(chuàng)新型日語(yǔ)人才是本地高校日語(yǔ)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題。

二、傳統(tǒng)教育及改革重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的日語(yǔ)教育中，教師是主體，是中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書(shū)本，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。我國(guó)的傳統(tǒng)教育延續(xù)千年，一直存在著“兩強(qiáng)兩弱”的特點(diǎn)，“兩強(qiáng)”是指基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng)；“兩弱”則指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力比較薄弱。這兩點(diǎn)特征也不無(wú)例外地體現(xiàn)在高校的日語(yǔ)教學(xué)中。課堂教學(xué)形式是“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一的上課時(shí)間、統(tǒng)一的上課進(jìn)度、統(tǒng)一的課程考試。但現(xiàn)實(shí)情況是：無(wú)論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、能力、思維方式和目標(biāo)志向等方面均存在不同差異，且這些不同還隨著時(shí)間與地點(diǎn)的變化而變化。

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這種趨勢(shì)糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造力的傾向。但是，如果一味地低估教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，那又會(huì)走上另一個(gè)極端，影響日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的迷途。針對(duì)這一情況應(yīng)合理有度地采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師要在認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)、影響學(xué)習(xí)的情感因素、學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)和組織日語(yǔ)教學(xué)，這正是我市高職日語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

以學(xué)生為中心的日語(yǔ)教學(xué)模式采用開(kāi)放式教育，開(kāi)放教育有各種層次、類(lèi)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合，即使是同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有不同內(nèi)容的組合可供選擇；這種教育模式可以根據(jù)學(xué)生客觀(guān)學(xué)習(xí)條件和他們的學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)多種媒體的學(xué)習(xí)材料；有多種途徑、多種方式，為不同的學(xué)生提供充分的選擇，讓學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分的發(fā)展，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，形成獨(dú)特的自我。開(kāi)放教育的教學(xué)組織堅(jiān)持“以人為本”的原則，讓學(xué)生自由選擇他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間，從以往的教師教什么就學(xué)什么變成了現(xiàn)在的我對(duì)什么有興趣我就學(xué)什么。這種尊重個(gè)人的選擇、尊重個(gè)性發(fā)展、尊重個(gè)人生存狀態(tài)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

該模式注重理解和體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、智力、情感、個(gè)性等方面的要求，它的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，在注重學(xué)生興趣和需求的前提下進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的物質(zhì)情境和心理情境，使學(xué)生主動(dòng)地接收信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)模式策略

針對(duì)秦皇島地區(qū)對(duì)日經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，我市高校日語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式策略有以下五個(gè)方面：

策略一：日語(yǔ)教師要處理好傳統(tǒng)教育和“以人為本”的教育之間的關(guān)系。教師把自己從以前的“中心地位”轉(zhuǎn)為引導(dǎo)的角色，教授內(nèi)容不是全盤(pán)的填鴨式，而是循循善誘、給學(xué)生合適的訓(xùn)練、口語(yǔ)會(huì)話(huà)的機(jī)會(huì)。

策略二：轉(zhuǎn)化配置學(xué)習(xí)要素。通過(guò)對(duì)學(xué)生能力需求的分析，根據(jù)不同的能力類(lèi)型配置學(xué)習(xí)要素。

策略三：加強(qiáng)日語(yǔ)的課程建設(shè)。課程建設(shè)應(yīng)包含兩個(gè)主要方面：一是調(diào)整課程板塊，建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的科學(xué)高效的課程體系；二是具體課程的建設(shè)和管理。

策略四：改革日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新，增加學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)適應(yīng)“復(fù)合型”的教學(xué)內(nèi)容改革，把握好內(nèi)容的質(zhì)與量，注意教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)整體中的作用，力求內(nèi)容新，與時(shí)俱進(jìn)。

策略五：拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)的前提是夯實(shí)日語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能。

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【作者簡(jiǎn)介】

舒琳（1986—），女，河北秦皇島人，學(xué)士學(xué)位，河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院助教。