幼兒師范院校公共英語課程設置與適應性研究

屠若曦

【摘要】在幼兒師范院校中，公共英語的課程設置十分重要，各大高校在設置課程時必然要和社會的實際情況相結合，只有滿足社會的發(fā)展需求，才能充分發(fā)揮課程的實用價值，因此應該把社會的需要作為公共英語課程設置的依據，探討其適應性。本文將具體探討幼兒師范院校公共英語課程的設置與適應性，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】幼兒師范院校 公共英語課程設置 適應性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0140-01

進入新世紀以來，各國的交往日益密切，全球化的步伐日益加快，在此大背景之下，英語學習成為教育行業(yè)關注的重點。我國的外企數量逐年上升，社會對英語人才的需求量越來越大，學校是培養(yǎng)人才的重地，而幼兒園更是學生接受教育的初始地點，為了滿足社會的人才需要，優(yōu)化幼兒師范院校公共英語課程的設置勢在必行。

1.優(yōu)化幼兒師范院校公共英語課程設置的必要性

1.1聽說讀寫訓練缺乏

首先，在當前的幼兒師范院校英語教育中，存在聽說讀寫訓練缺乏的問題。在英語教育中，聽說讀寫訓練十分重要，這幾項訓練關乎學生的聽力能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，因此教師應該把這幾項訓練內容作為教學的重中之重。值得注意的是，我國部分幼兒師范院校的公共英語都沒有合理控制聽說讀寫訓練的比例，一些學校僅僅把英語閱讀作為重點，沒有提升學生的其他英語專業(yè)技能。

1.2英語課程內容匱乏

其次，在當前的幼兒師范院校英語教育中，存在英語課程內容匱乏的問題。在英語課程中，除了單詞講解、英語寫作、英語閱讀、原文翻譯之外，還應該包括文化層次的內容。全球化的步伐不斷加快，想要促進我國與其他國家的交流，必須學習他國的文化知識。當前我國的大多幼兒師范院校在英語課上只是灌輸了課本中的知識，沒有為學生介紹其他國家的文化內容，使學生的視野無法得到開拓。

1.3英語課程形式陳舊

再次，在當前的幼兒師范院校英語教育中，存在英語課程形式陳舊的問題。英語教學并不是一項簡單的工作，對于幼兒師范院校的學生來說，如果想要對幼兒進行教學，必須從幼兒的角度出發(fā)去看待英語課程。幼兒喜歡游戲、故事、歌謠等等，因此幼兒的英語教師應該采用游戲教學、歌謠教學等方法，讓幼兒自覺投入到課堂之中。我國的幼兒師范院校在英語教育中仍然受到傳統(tǒng)教學模式的桎梏，采用口傳身授的教學形式，阻礙了學生實踐水平的有效提升。

1.4英語課堂趣味較低

最后，在當前的幼兒師范院校英語教育中，存在英語課堂趣味較低的問題。對于幼兒師范院校來說，英語教育一方面要提高學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，另一方面要貼合教育專業(yè)的宗旨。一些師范院校的教師在上課的過程中只是灌輸了專業(yè)的英語知識，沒有做到寓教于樂，壓抑了學生的學習積極性。

2.優(yōu)化幼兒師范院校公共英語課程設置的策略

2.1加強聽說讀寫訓練

首先，想要優(yōu)化幼兒師范院校公共英語課程設置，應該加強聽說讀寫訓練。聽說讀寫訓練對學生來說十分重要，幼兒師范院校的學生在將來會成為幼兒園教師，而在幼兒園的英語教育中，應該著重培養(yǎng)學生的英語實用能力，幼兒師范院校教師只有加強聽說讀寫訓練，才能讓學生具備專業(yè)幼兒園英語教師的資格[1]。

比如，在課程的設置中，教師可以按照不同的訓練來規(guī)劃課程。以“聽”為例，學生的聽力水平直接影響著聽課的效果，因此聽力訓練應該占據課堂的20%。教師在每節(jié)課上課之前可以播放一段聽力的音頻，讓學生用筆記錄音頻中的內容。以“說”為例，學生的口語交際能力直接影響著未來幼兒教學的水平，因此口語訓練應該占據課堂的40%，教師在課堂上應該創(chuàng)造教學情境，把學生代入課堂之中，進行分組討論和對話。

2.2設置英語教學模塊

其次，想要優(yōu)化幼兒師范院校公共英語課程設置，應該設置英語教學模塊。英語知識非常龐雜，許多學生在學習的過程中會失去章法，阻礙學習水平的提升，對此教師應該設置不同的英語教學模塊，實現課堂效率的最大化。

比如，教師可以把課程分成三個模塊，分別是口語交際模塊、文化教育模塊和綜合能力模塊。在口語交際模塊中，教師要教授給學生專業(yè)的英語教學語言，并讓學生擔任“老師”，把教師和學生的角色進行對換，讓學生在實際演練中提高個人能力。在文化教育模塊中，教師要為學生介紹他國的文化，教師可以在每節(jié)課上播放國外的民俗文化視頻等，讓學生自覺進入課堂之中。在綜合能力模塊中，教師要綜合講解單詞、語法等等，讓學生具備專業(yè)的英語素養(yǎng)。

2.3提高教師個人素質

再次，想要優(yōu)化幼兒師范院校公共英語課程設置，應該提高教師個人素質。教師是學生的引導者，對學生有重要的導向作用，因此為了提升教學水平，教師應該提高個人的素質。

比如，幼兒師范院校應該對英語教師進行培訓，一方面要提升英語教師的知識水平，讓教師的知識體系與時俱進，另一方面要轉變教師的教學觀念，從以教師為中心轉變成以學生為中心。此外，幼兒師范院校還應該聘請多媒體教學的專業(yè)人員，對英語教師進行培訓，以此來豐富和延展課堂內容。

綜上所述，當前我國幼兒師范院校公共英語課程設置還存在一些問題，對此必須進行優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張勇軍. 地方高等師范院校綜合化發(fā)展研究[D].華東師范大學，2012.