多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對高職英語教學(xué)的影響研究

【摘要】高職英語是一門以培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生職業(yè)在社會(huì)中的可持續(xù)發(fā)展能力為目的的重要課程。它的教學(xué)目標(biāo)是使高職學(xué)生能夠在現(xiàn)代職場的激烈競爭中熟練運(yùn)用英語中的聽、說本領(lǐng)。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，更好更快地掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，以此為學(xué)生將來的就業(yè)和英語專業(yè)素養(yǎng)提供更大的幫助和必要的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語 高職教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0131-02

引言

高教司曾在2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確地提出“新時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)緊緊圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)展開，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著自由化發(fā)展，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，從而形成個(gè)性化、自助式的學(xué)習(xí)模式?！倍嗝襟w及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代高職英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得很多高校不惜投入大量的人力、物力來構(gòu)建和完善數(shù)字化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其中死板、生硬的教學(xué)模式，使新時(shí)代的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式進(jìn)行有機(jī)的融合，為高職學(xué)生創(chuàng)造更好教學(xué)模式。這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的高職英語教學(xué)模式，在充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，充當(dāng)了當(dāng)前的英語教學(xué)的主流模式，深受英語教師和學(xué)生們的青睞。

一、高職英語多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍應(yīng)用和有效推廣，使學(xué)者發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容的時(shí)代性非常強(qiáng)烈，它可以及時(shí)的更新知識(shí)儲(chǔ)量來滿足學(xué)界對此的要求。而且其手法也更加多樣，教師和學(xué)生可以在實(shí)際和網(wǎng)絡(luò)中穿插進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師的教學(xué)氛圍活躍、輕松和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極、自助的目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對于超級(jí)鏈接的應(yīng)用，把英語學(xué)習(xí)中的文、圖、音和嗅覺信號(hào)結(jié)為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合和可觸可感的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者在腦中形成立體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對于英語知識(shí)的理解，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.改革教學(xué)模式，促使教師提高素養(yǎng)

由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中知識(shí)更新快，信息資源量大的特點(diǎn)，并且根據(jù)教學(xué)的需要，多媒體對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行了再次的組合和利用，使知識(shí)體系更加的完整和系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)中所需要知識(shí)的整理、組合。因此，通過這種方式，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，對傳統(tǒng)教學(xué)模式輸入了新鮮的血液，教師應(yīng)不斷豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)才能在今后的教學(xué)中更好的教書育人，進(jìn)一步促進(jìn)了教師文化素養(yǎng)的提高。

3.建構(gòu)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)自主學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)過程中起到指導(dǎo)和配合的作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主建立學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和體系，對知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和組合。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過“人機(jī)交互”的學(xué)習(xí)方式提倡自主學(xué)習(xí)，與建構(gòu)自主學(xué)習(xí)理論的目的不謀而合。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得自主化、自由化，按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。

二、多媒體及網(wǎng)絡(luò)高職英語教學(xué)注意的問題

雖然多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是每一種教學(xué)模式中都存在或多或少的缺陷。因此我們在引用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同事，要注意并避免出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤的傾向：

1.課堂氣氛不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多數(shù)是在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，以網(wǎng)上探究和交流為主，所以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)逐漸減少，課堂氣氛往往不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.教學(xué)過程中常常忽視教師的作用

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐漸淡化了教師在傳教過程的作用。并且，建構(gòu)主義認(rèn)為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中知識(shí)起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)很大程度上還是依靠學(xué)生個(gè)人。因此教師在教學(xué)過程中，忽視了自身的作用，認(rèn)為自身高枕無憂了。因此，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視教師的指導(dǎo)作用，忘記教師的責(zé)任。

3.否定傳統(tǒng)教學(xué)手段

對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們不應(yīng)一味地去指責(zé)和批評(píng)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到其中的優(yōu)點(diǎn)。如果我們把多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生搬硬套到現(xiàn)有的教學(xué)體系中，英語教學(xué)體系必然會(huì)發(fā)生巨大的變化。為發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大潛能和優(yōu)勢，教師應(yīng)對多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的考核和審查。有些教師剛看到多媒體教學(xué)的好處就一味地應(yīng)用到教學(xué)中去，全然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這樣只會(huì)適得其反。因此，我們應(yīng)把多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

三、總結(jié)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多種技術(shù)相融合的結(jié)果，把計(jì)算機(jī)、動(dòng)畫、音頻、電視等功能融為一體。應(yīng)用者可以按照自己的意愿處理數(shù)據(jù)、文字、圖像等信息，也可以進(jìn)行再次的處理和加工，為教學(xué)提供更好的資源和服務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，達(dá)到了人力共享、信心共享，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，滿足了人們對于知識(shí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004

[2]安曉燦，周龍.2010.創(chuàng)新高等職業(yè)教育英語課程內(nèi)容體系—行業(yè)英語教學(xué)研究[J].中國外i-～（3）：79-81

[3]馮小妮.混合式教學(xué)法培養(yǎng)高職學(xué)生寫作自我效能感的研究[J].學(xué)術(shù)研究，2012（5）：56-58

作者簡介：

陳瑛（1981—），女，漢族，湖南長沙人，湖南師范大學(xué)碩士，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職英語教學(xué)，中西方文化比較。