淺議自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘭文梅

【摘要】隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，國家更加重視教育事業(yè)的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。英語由語音、語法及詞匯三部分組成，部分教師在教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅將重心放在學(xué)生對單詞的意思的理解及其用法，而忽視了語音對英語學(xué)習(xí)的重要作用。作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教師應(yīng)將語音教學(xué)貫穿始終，重視自然語音的教授，使學(xué)生有效掌握單詞的拼讀、記憶及書寫，從而進(jìn)一步提升英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 自然拼讀法 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0125-02

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。較之以往的教材，新教材中新增了一些詞匯與知識點，單詞記憶逐漸成為師生面臨的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已然無法適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，教學(xué)方法改革迫在眉睫。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通過機械式的重復(fù)進(jìn)行單詞記憶，其學(xué)習(xí)效果不甚理想，長此以往，在巨大的記憶壓力下，會使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而降低對英語學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，運用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語單詞的記憶是非常重要的，而自然拼讀法便是當(dāng)前非常有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。

一、自然拼讀法的優(yōu)點

（一）利用漢語拼音的正遷移作用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在英語學(xué)習(xí)前，學(xué)生已初步掌握了漢語拼音，拼音朗讀和閱讀的能力已基本形成。作為人們溝通交流的方式，語言間有很多的相通之處。咱們的漢語拼音中就有許多音與英語的發(fā)音相似，例如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似。通過自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以有效利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

（二）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

相關(guān)研究表明，在任何年齡階段，自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞最為簡潔有效的方法。通過自然拼讀法的教學(xué)，在掌握了單詞中字母的發(fā)音后，學(xué)生便可根據(jù)單詞組成進(jìn)行拼讀；同時，運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，實踐研究表明，絕大多數(shù)英語單詞都能夠通過字母音形成對應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行拼寫，了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，初步形成字母的音與形的一致性。即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、自然拼讀法在教學(xué)中的運用

1.溫故而知新

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力難以長時間集中，在認(rèn)讀方面有一些困難。在英語認(rèn)讀教學(xué)中，讀完就忘的情況常常發(fā)生。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運用自然拼音，以舊知識引申出新的知識，溫故而知新，通過音、形、義的結(jié)合來幫助他們進(jìn)行記憶。例如，單詞ear表示耳朵，在耳朵前加頂帽子，便成為hear（頭發(fā)），若將h變?yōu)閎變成了bear，那便成為憨態(tài)可掬的熊了，若將b換成p，那變成了我們生活中常見的水果pear。在教師拼讀的過程中，學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后再到黑板上畫上圖，顯示其單詞的含義，通過音、形、意的結(jié)合，幫助學(xué)生記得準(zhǔn)、更牢。其中類似的例子還有許多，如：cat—bat， hot—got，sun—fun ，bike—like 等，通過一段時間的練習(xí)，對簡單的單詞，學(xué)生便能做到觸類旁通，脫口而出。

2.音形結(jié)合

自然拼讀法并不是孤立的進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，教師在教學(xué)過程中將實物、單詞與發(fā)音三者進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中形成一個整體。例如，教師在教學(xué)“egg”這個單詞的時候，可以畫出一個雞蛋，同時手指單詞，嘴里念“egg”，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時我們還要滲透元音音素[e]的教學(xué)，讓學(xué)生知道“egg”中含有元音音素[e]。并寫出系列單詞：set，bed，get，yes等。通過一段時間的積累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，從而養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，如sh，th，ow等，無需太多時間便可完成48個音素的滲透教學(xué)。在進(jìn)行例如hot，can，mouth，flower等讀音很規(guī)則的新單詞時，學(xué)生便可自己拼讀出單詞，從而有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)→跟讀→遺忘→再教學(xué)的過程。

3.寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

自然拼讀法雖然不像國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，然而倘若單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和拼寫訓(xùn)練，對于學(xué)生們來講，也是比較枯燥的。小學(xué)階段的學(xué)生天生活潑好動，與常規(guī)性的、一板一眼的教學(xué)相比，他們更加青睞充滿趣味性的教學(xué)。所以，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中要提升自然拼讀法教學(xué)的趣味性，可以使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法，動畫教學(xué)法等。例如，在學(xué)習(xí)字母a的發(fā)音時，我引入了一首兒歌“boy、ball、bat，a boy has a ball，a bat is on the ball”。并配上相應(yīng)的動畫視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中，跟著視頻中的兒歌進(jìn)行閱讀，很容易就掌握了字母b的發(fā)音，而且記憶深刻。此外，還可將游戲元素引入自然拼讀教學(xué)中來，比如我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生每人制作一套26個字母的圖片，然后，在課堂上，筆者會讀一些不是很復(fù)雜的單詞，讓學(xué)生根據(jù)我的發(fā)音，運用字母圖片進(jìn)行單詞組合，組合完畢后要立即把單詞舉起來，看誰能夠在最短的時間內(nèi)拼寫出正確的單詞。這種游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生的榮譽感和比拼意識，學(xué)生們踴躍參與，積極性很高。通過兒歌、游戲、動畫等教學(xué)法，真正可以做到寓教于樂，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體味到樂趣。

作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。小學(xué)教師應(yīng)將自然拼讀法教學(xué)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫、閱讀等英語能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。