PBL教學(xué)法在英語教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與應(yīng)用

孫慧芳

【摘要】教師正確使用教學(xué)法與英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相融合，將有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)和使用英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)效果。 PBL（Problem-based learning）教學(xué)法是基于“問題式學(xué)習(xí)”或“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的新型教學(xué)模式，受到廣大教育教學(xué)工作者的普遍青睞和應(yīng)用，同時(shí)也是近年來的教育界討論的“熱門話題”。本文就PBL教學(xué)法在英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，結(jié)合多年來的英語授課經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討實(shí)現(xiàn)如何提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 英語教學(xué)活動(dòng) 實(shí)踐與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0116-01

PBL（problem-based learning）教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于“問題式學(xué)習(xí)”或“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的一種教和學(xué)、小組討論為主要形式的新型教學(xué)方法。 PBL教學(xué)法在實(shí)用英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，需要掌握以下幾個(gè)方面的基本要點(diǎn)：一要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，給出一個(gè)合理的情景Trigger，目的是為了發(fā)現(xiàn)問題；二要圍繞情景提出問題，讓學(xué)生分組查閱資料，重點(diǎn)是要體現(xiàn)問題的多樣、層次性；三要分組交流、討論，借助工具查找資料，從而解決問題；四是學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問題組成：首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須圍繞以上三個(gè)基本問題展開。

在《實(shí)用英語》這門課程的授課中，關(guān)于Unit8 Travelling 的教學(xué)設(shè)計(jì)，就包括了：1.內(nèi)容介紹、教學(xué)時(shí)間分配；2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)，語言知識(shí)、技能目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；3.課堂討論、小組活動(dòng)、作業(yè)布置；4.教學(xué)總結(jié)、回顧和反思。

二、選擇教學(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)過程

在學(xué)習(xí)、實(shí)踐《廣東省技工院校英語課教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)PBL教學(xué)法的特點(diǎn)，一堂內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)也可分為目標(biāo)（Amis）、活動(dòng)（Activities）、習(xí)得（Acquisition）即為“3A”。

關(guān)于Unit8 Travelling中， 教學(xué)活動(dòng)Activities的主要內(nèi)容如下：

活動(dòng)主題：Guessing what it is ？猜猜這是哪里？

[活動(dòng)準(zhǔn)備]將國(guó)內(nèi)幾個(gè)著名景點(diǎn)或旅游勝地的信息寫在卡片上，羅列3—5條。

[活動(dòng)說明]按照班級(jí)實(shí)際人數(shù)，分成若干小組，每組派出2名代表參與比賽；由教師向大家逐條展示景點(diǎn)或旅游勝地的信息，看看哪組代表先猜出答案，猜對(duì)的代表，其小組得1分；可進(jìn)行多輪比賽，累計(jì)計(jì)分，比賽至回答完教師所準(zhǔn)備的問題結(jié)束，得分高的小組獲勝。

[教學(xué)用語]First，we will have a group competition.Before I show you the question，I will show the information piece by piece and the two students should try hard to guess which place it refers to.The students have to put up your hands as soon as you know the answer.OK？ Do you have any questions about the rules？If not，we will invite the first four students to begin！

[拓展活動(dòng)]Development Activities ——以問題為導(dǎo)向，提出問題，學(xué)生反思：①你曾經(jīng)去過哪些地方？怎樣去的，在那里做了什么，看到了什么，是否喜歡自己去過的地方，為什么？②為自己和家人策劃一次短途旅行，并對(duì)旅行中的可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面考慮。③文化視角，不同國(guó)家的文化習(xí)俗有哪些差異？如何做到“入鄉(xiāng)隨俗”？教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所提出的問題和教學(xué)活動(dòng)中提供的信息。對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行口語表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、正視教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

鑒于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的：基礎(chǔ)薄弱、層次參差不齊、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心、重視程度不夠等等現(xiàn)狀和問題，教學(xué)效果要實(shí)事求是。正視一節(jié)課，或者一段時(shí)間的英語教學(xué)效果，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，將有以利于及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)活動(dòng)中涉及的有關(guān)語言知識(shí)和聽說讀寫能力的測(cè)試，意在對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)和總結(jié)Evaluation and summarized：教師講評(píng)，并讓學(xué)生將今天所參與的感受整理成書面材料，鼓勵(lì)學(xué)生用記憶和背誦的方式作為語言創(chuàng)造力的向?qū)?，完成單詞積累，培養(yǎng)語感。

隨著英語教學(xué)的新課程的改革開展和有力實(shí)施，問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)已日漸凸顯，但在新課程背景下的教學(xué)要求下，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力提高到了非常重要的地位，它是革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端的手段之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍，蘇晨杰《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》華東師范大學(xué)出版社，2007年

[2]張亞麗，李奉棲《英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)》西南交通大學(xué)出版社，2010年