淺析高一英語詞匯學習策略

吳采友

【摘要】高一英語教師為新生提供一套科學的英語詞匯學習策略，讓他們迅速改良提高記憶方法。及時掌握和鞏固英語詞匯，培養(yǎng)學習英語的興趣。從而提高學生英語水平。

【關鍵詞】拼讀 詞匯 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0113-01

經(jīng)過多年的英語教學實踐，來自農(nóng)村的初三畢業(yè)生，在英語學習中首要問題是在記憶英語單詞方面，缺乏科學的方法。主要問題如下：一、英語音標及讀音規(guī)則知識薄弱，拼讀能力很差。不能用音標拼讀單詞，用漢語拼音或漢字替代，導致死記硬背，無法長久記住詞匯。二、由于詞匯量不夠，句子，課文也不經(jīng)常讀。更談不上課外閱讀和詞匯運用。三、學英語方法單一，就會用眼晴看看教科書中的詞匯表，學習能力差。四、學習態(tài)度消極應付，學習興趣逐漸喪失甚至最后徹底放棄學習英語。磨刀不誤砍柴功，毫無疑問高一英語老師應該提供他們科學的詞匯學習策略。

第一，語音拼讀法。一開始利用音標以及字母組合拼讀規(guī)則以及詞綴，詞性變化記憶單詞，記住大部分單詞。通過學習小組討論，學會拆分英語單詞的音節(jié)。添加前，后綴；分析詞性變化從而科學地記住單詞。以人教版第一單元單詞為例：

1.字母組合發(fā)音，ignore [？覦g？謖n？蘅：]. 其中-ore/？蘅：/.calm/kɑ：m/. 其中-al/ɑ：/， entire/？覦n？謖ta？覦？藜/其中-ire/a？覦？藜/，loose/lu：s /其中oo/u： /.如果不注意字母組合發(fā)音，上述單詞往往被記成“ignor，cam，entir，lose. ”

2.前后綴 dis： disagree dislike ；ful： grateful ；-ly： entirely

3.開音節(jié)發(fā)音：i [ai] ：item，highway； a /ei/ ：suitcase，teenager.

4.閉音節(jié)發(fā)音：a/？覸/add，pack，exactly； e[e] upset，settle；i /i/tip

5.合成構(gòu)詞法：outdoors，highway，suitcase，overcoat.

通過老師的點撥，學生運用讀音規(guī)則，有效地掌握了記單詞的方法。

第二，作者推薦的是自然拼讀法?！队⒄Z自然拼讀法》是英美等國的學生閱讀時普遍使用的一種學習方法。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇學習效果。通過利用網(wǎng)絡下載視頻教材課。按照計劃進行教學。學生們復習鞏固了音標拼讀能力。比較輕松學習詞匯。

第三，“五到”法，即心到，手到，嘴到，耳到，眼到。充分利用早讀時間。記單詞的時候，要求邊記邊比劃，眼里看到、心里想到、手里寫到、嘴里拿到、耳朵聽到。這種方法使學生把目標詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。學生記了十分鐘之后，進行聽寫或默寫以檢查效果。

第四，以舊帶新法。利用學過的詞來學新詞，可以達到以舊帶新，快速記憶目的。如official——artificial ，university——universal use——usage courage——encourage light——lightning等。

第五，語境，語篇實踐運用法。當學生初步感知了詞匯之后，只有在一定的語境中，才會對詞匯有深刻的認知。這就要求教師在日常教學中根據(jù)課標為依據(jù)，教材為引領創(chuàng)設各種有趣的語境，結(jié)合高考新題型，讓學生在運用中學會目標詞匯和短語。

以人教版英語必修三Unit 1 Festivals around the world 為例。在warming-up部分中，通過談論winter vacation 導入Spring Festival in China。在What it celebrates 欄目中，教師使用生詞beauty，arrival，admire ，origin，ancestor， agriculture， custom， belief， take place等。在what people do中，使用dress up ，play a trick on， in memory of ， poet， arrival ，admire， have fun with.最后引導學生用這些詞語說成句子。

在pre-reading 環(huán)節(jié)中，教師讀前問學生：Can you name some festivals？思維導圖導出新學的節(jié)日名稱：

在課文復述環(huán)節(jié)中，也用了思維導圖和生詞短語。讓學生在課堂實踐中理解感知，運用新詞和短語（黑體字部分）。

通過以上課堂設計，學生感知，理解，運用相關新詞和短語（黑體字部分）。豐富了學生的詞匯學習策略。

科學的詞匯學習策略，能讓學生輕松學習英語。英語學習興趣提高。提升了成績。高一英語教師不但幫助學生過了語音關，而且讓學生在語境中學習詞匯，在語篇中理解詞義，在練習中增強語感，在實踐中提高語用能力。

參考文獻：

[1]謝靜超.基于話題的詞匯教學探例[J] .中小學外語教學（中學篇）.2016（3）

[2]葛炳芳. 英語閱讀教學的綜合視野：內(nèi)容，思維和語言[M] .浙江大學出版社.2013