初中語文作文高效課堂構建路徑研究

李孝桃

摘 要：作文在語文學習中占有重要的位置，特別是初中學生的作文學習逐漸對形成語文素質修養(yǎng)和提高漢語的整體素質起著重要的作用。 通過對初中漢語寫作教學過程中存在的問題進行分析，本文探討了構建初中文寫作高效教室的具體策略，確保初中語文寫作高效課堂的建設 以滿足初中學生漢語學習的需求。

關鍵詞：初中作文；高效的課堂；構成途徑

在漢語教學中，對于作文的教學是尤為重要的，作文的好壞直接關系到整個考試的成敗。然而，在初中的作文教學中，存在著諸多問題，如學生的寫作方法，技能等，他們找不到提高寫作能力的方法。教師在寫作教學方面也面臨很多困難和阻力。怎樣提高作文在教學中的地位，如何建立一個高效的寫作類型，這些都是語文教師應該關心和解決的問題?；谡Z文教學現(xiàn)狀，本文針對上述問題提出了一些建議性的方法，以供參考。

一、初中漢語作文教學的現(xiàn)狀

在過去，初中中文作文教學通常是學生獨立寫作，給他們兩個課時的時間。一般是學生構思下筆一個課時，作文的評比分析一個課時。傳統(tǒng)的組合教學方法在一定程度上浪費了學生的寶貴時間，甚至降低了學生的寫作能力。就我多年的教學實踐經(jīng)驗來看，使用這樣的教學策略，課堂教學效率往往難以得到實質性的提高。

1.學生的負面寫作心理學

初中學生由于沉重的家庭作業(yè)負擔，往往忽略作文學習的組成，學生在寫作時唯一的做法是如何使字數(shù)快速的組成，而不關注組成的質量； 此外，學生在寫作之前就存在恐懼心里，擔心他們的構成不高。 正是因為他們有這樣的心態(tài)，導致它無法發(fā)揮真正的水平，寫出來的文章效果并不理想。 這種惡性循環(huán)將會導致學生的寫作水平逐漸降低。

2.教學觀念太陳舊

在過去，許多教師的教學策略比較單一，即在課堂教學中只強調他們的觀點和想法，寫作的主題范圍小，并強制規(guī)定作文的構成。這種教學策略制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學生在后續(xù)寫作中有意識地機械模仿，導致寫出來的文章大同小異。這種課堂教學模式，學生根本寫不出自己的真實感受，他們更掌握不好地寫作的技巧。

3.作文教學脫離生活實際

作文一方面是檢驗學生使用語言的能力，另一方面，學生是檢查學生的邏輯思維能力，要求學生掌握和感悟生活經(jīng)驗，把語文和生活的有機的整合。但在實際的初中中文作文教學中，教師迫于應試壓力，往往通過一些偏離實際的主題來鍛煉學生的邏輯思維能力，給學生的寫作帶來了壓力，不利于學生寫作水平。

二、初中語文作文高校課堂構建的具體措施

1.教學生積累寫作素材

整合一篇好的文章需要一個典型的事件或情況，也就是說，有一定量的素材積累。學生在寫作過程中，經(jīng)常覺得沒有內容可寫，或者說寫作開始后不能流利地寫下來。這主要是因為他們沒有很好的寫作儲備，或者內存滿足不了使用，缺乏豐富的語言和生活積累造成的。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@告訴我們，如果你想寫一篇好的作文，必須有一個閱讀的好方法。不僅對于閱讀材料的積累，而且要關注日常生活中的點點滴滴。此外，積累的材料也是用他們自己的語言表達出來的，也就是說，具有某種語言的積累。所以，學生在寫作時會覺察到，也是表達自己的想法和感受，鍛煉自己的思維能力。所以要注意多閱讀，細心觀察生活，記錄下閱讀感知和觀察的感覺，充分積累材料，為寫作打下堅實基礎。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

近年來，高考作文的命題逐漸接近社會熱點，而其內容也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展，因此，學生對新型命題難以適從，對于這種情況，要想寫出一篇好的作文，必須讓學生擺脫這個問題困擾，讓學生掌握正確的寫作方法。第一是組合材料，確定風格，動員日常積累，利用日常積累的知識對命題的范圍進行思考，寫出接近中心思想的內容，二是善于補充，基于給定的材料然后將寫作范圍由大到小，從虛擬到現(xiàn)實，最后根據(jù)主題的特殊語言環(huán)境和內容的問題來分析它深含寓義。讓學生掌握正確的文章命題，以使他們能夠圍繞作文的主題，彰顯重點。

3.作文教學的構成貫穿日常課堂教學

葉圣陶先生在《教材教法研究》中說：“教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！睂懗鲆黄獌?yōu)秀作品，就先要圍繞以教材為范本學會模仿。

首先，基于教材，學習某以文本的組成，考試評分規(guī)則中要求作文語境組合清晰。其次，在課堂教學中，特別是在現(xiàn)代小說和散文學習的教學中，學生不僅要感受優(yōu)美的詞語，還要通過模仿和擴展一些美麗生動的詞語和簡潔的句子。為了完成一篇好的作品，要求熟讀成誦，學會借鑒，把一些優(yōu)美詞句靈活運用到自己的作文中。還有，課堂上要加強學生的口語能力訓練以及學生的模仿訓練。

4.學生應積極參與作文寫作，激發(fā)對寫作的興趣

要激勵學生敢于表達固有的需求。感興趣的來源在于學生在學習和思考中，是否感到興奮和激動。學生在表達需要的同時，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種快樂，愉快的體驗。學生講真話，思考，顯露真情，培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生通過表層看實質，；寫作不僅用腦思考，還要用自己的眼睛看，耳朵聽，用嘴說，甚至以個人經(jīng)驗，用心情來感悟。將經(jīng)驗和見解用于實踐。從課程的角度來看，學生要把強制性，選修性教材單位目標結合起來，教學重點有意識地培養(yǎng)積累，學生在課本上自我講解，自我理解，根據(jù)個人感受和獨特見解積累材料。他們面對時事，必須表達自己的觀點，從中學敘事的能力逐漸轉變成高中的論證。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生學會善于發(fā)現(xiàn)問題。留給學生想象的空間，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，刺激他們的想象力。鼓勵學生發(fā)表自己的心聲，提出自己的觀點。

三、結語

為了創(chuàng)造高效的寫作教學，作文教師必須有一個開放念，讓學生自我嘗試，把作文教學融合課堂教學。 只要學生有興趣寫作，就要鼓勵和贊美，這樣學生就會始終保持創(chuàng)作熱情。 對于一些作文好的學生來說，教師更要大膽放手，給于更多的關注和指導。 只要作文教學方法得當，我相信作文教學就不是一道難以逾越的屏障。

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