小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化構(gòu)建

高慶霞

【摘要】語文是促進(jìn)小學(xué)生語言發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的重要方式。但在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師過于重視學(xué)生的語文成績與做題能力，忽視了文化的傳承與學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展。現(xiàn)觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)，西方文化強(qiáng)勢入侵，沖擊著我國傳統(tǒng)文化甚至造成文化的沒落。因此，我們應(yīng)積極提高民族意識(shí)，傳承并弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。以下，筆者就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行深入探析并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 滲透 小學(xué)語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0039-01

傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來不斷繼承并發(fā)展的文明產(chǎn)物，是我們繼續(xù)向前發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，要發(fā)展中國就要傳承并發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)階段正是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的課堂教育是學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，要加強(qiáng)小學(xué)語文的傳統(tǒng)文化教育，使語文承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的使命。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育存在的問題

1.學(xué)校重視程度有待提高，教師教學(xué)水平有待提升

部分小學(xué)學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育重視程度不夠，在語文教學(xué)中滲透不足，語文教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不到位，加之部分教師專業(yè)水平較低，語文教學(xué)質(zhì)量難以保證。經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的小學(xué)語文教師有一些不是中文專業(yè)畢業(yè)的，由于教師缺乏等因素，經(jīng)常是一位教師兼任幾個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師處于疲憊狀態(tài)，加之薪酬待遇因素，教師的教學(xué)積極性不高，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的開展造成阻礙。

2.教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)文化滲透不到位

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在一個(gè)問題，就是教學(xué)方式僵化、陳舊，部分教師完全按照教材實(shí)施填鴨式的教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透也只限于教材提到的一些內(nèi)容，根本不會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多民族傳統(tǒng)的知識(shí)一知半解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，還有一些雖然進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的滲透，但是力度和密度不夠，教學(xué)方式存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果不佳，這也是限制語文教育中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的因素。

二、小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化構(gòu)建方法

1.深入教材，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

事實(shí)上，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含我國大量的傳統(tǒng)文化，如：歷史發(fā)展、生活民俗、古詩詞、文言文等。這些文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、綜合能力的發(fā)展具有重要作用。但是，由于我國小學(xué)階段語文教師教學(xué)能力、語文素養(yǎng)良莠不齊，部分教師沒有重視傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生成長、發(fā)展的重要性。對(duì)此，新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化，深入教材積極挖掘教材中的傳統(tǒng)文化。

以小學(xué)語文《揠苗助長》這篇課文為例。教學(xué)前，教師應(yīng)深入教材挖掘教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，借助書籍、信息技術(shù)查詢下載相關(guān)的教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)情，制作相關(guān)的多媒體課件輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《揠苗助長》相關(guān)動(dòng)畫視頻導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。然后，帶領(lǐng)學(xué)生走入課文。教師可以為學(xué)生解釋揠苗助長的意思，即：“把禾苗拔起幫助其成長，違反了禾苗的生長規(guī)律。比喻急于求成，反而把事情弄糟。”課文講解之后，教師可以為學(xué)生提出探究性問題，“揠苗助長中的‘苗是什么？”給予學(xué)生一定思考與討論的時(shí)間后讓學(xué)生回答。學(xué)生回答之后，教師可以為學(xué)生引出我國古代的“糧食種植”、“農(nóng)耕發(fā)展”等相關(guān)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

中國傳統(tǒng)文化承載了太多，隨著時(shí)間推移，傳統(tǒng)古詩文變得更加難以理解，學(xué)生對(duì)古詩文內(nèi)容的接受能力也在逐漸降低，為解決該問題，教師普遍將古詩文以故事形式進(jìn)行講解。例如，在《贈(zèng)汪倫》一詩中，教師通過對(duì)當(dāng)時(shí)李白與汪倫的境遇進(jìn)行講解，介紹二人之間深厚的友誼，通過對(duì)當(dāng)時(shí)場景的描繪，以一場好友分別的故事講解該詩，使學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含的不舍之情有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。由于對(duì)該詩的理解進(jìn)一步加深，因此學(xué)生不僅能夠更加流暢地朗讀、背誦該詩，而且能夠使其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提高。

除此之外，小學(xué)教室內(nèi)張貼的一張張古代名人畫像上撰寫的各種名言警句也能夠弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，在校園內(nèi)還可以通過黑板報(bào)、墻報(bào)等平臺(tái)營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生由于年齡和性格因素，較為活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，教師在教學(xué)時(shí)就要運(yùn)用多種教學(xué)方法抓住學(xué)生眼球，有效吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的效果，例如在講授《靜夜思》這首古詩時(shí)，教師就可以用多媒體課件將古詩內(nèi)容投射在屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，在網(wǎng)上搜集一些配圖資料，將作者李白的生平和其它代表作品講給學(xué)生，同時(shí)講授這首詩中的意境美和作者想要表達(dá)的感情，讓學(xué)生親臨其境，體會(huì)作者的情感，有利于學(xué)生對(duì)于整首詩的把握。

4.積極拓展課外資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化滲透不能只局限于語文教材，教師要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)文化的滲透范圍，例如為學(xué)生訂購一些古詩或文言文讀物，成立語文學(xué)習(xí)角，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，課后自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。其次，家長也要多帶學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以采用多種方式，例如學(xué)習(xí)書法、繪畫、傳統(tǒng)樂器等等，但是不要強(qiáng)迫孩子，以孩子興趣為主，正確引導(dǎo)其對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.理解并傳承家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币箤W(xué)生充分理解傳統(tǒng)文化的魅力并主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)鬲?dú)有的民俗或者傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)工藝進(jìn)行調(diào)查和研究，然后，組織學(xué)生自主編寫家鄉(xiāng)文化的宣傳冊并組織學(xué)生進(jìn)行宣傳，只有親身體會(huì)、深入了解才能夠感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

中華文化博大精深，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與將來的發(fā)展具有重要意義。但當(dāng)前社會(huì)卻對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度越來越低。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的滲透，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重視，不斷提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受能力，進(jìn)而在潛移默化中逐漸促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

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