新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實踐與探索

陳默

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們對于幼兒教育的愈發(fā)重視，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)越來越廣泛的受到社會的關(guān)注。并且隨著幼兒教育師資培養(yǎng)體制逐漸向大專、本科過渡，高職院校學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)漸漸的成為培養(yǎng)幼兒教師的重要渠道，但是就目前來說學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)課程并沒有及時的改革跟進到位，同時也暴露出不少的問題。因此本文主要就當(dāng)前新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革問題談?wù)剛€人的一些看法。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)前教育音樂教學(xué)改革

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）多數(shù)音樂課程教學(xué)理論知識與實踐教學(xué)脫節(jié)

多數(shù)的高職院校學(xué)前專業(yè)的音樂課程教學(xué)中，教師往往過多的教授音樂理論知識，卻忽視了音樂技能和音樂教學(xué)社會實踐，但是對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音樂教學(xué)實踐對于他們卻是非常重要的。高職院校在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中把音樂教學(xué)課程理論知識與實踐教學(xué)脫節(jié)，這樣就不利于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地把音樂知識和音樂技能結(jié)合起來，也不利于學(xué)生作為未來幼兒教師的專業(yè)職業(yè)能力的提高。

（二）多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程科目設(shè)置缺乏一定的協(xié)調(diào)性

當(dāng)前，高職院校的學(xué)前專業(yè)在音樂教學(xué)上的課程科目的劃分過于詳細(xì)，并且授課的教師比較的繁多，這樣各個教師的教學(xué)方法就存在一定的差異性，更是影響了學(xué)生對于音樂課程的理論知識與技能知識的協(xié)調(diào)理解，這樣場次以往更是不利于學(xué)生對于音樂課程各科目知識的融會貫通。

（三）高職學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)方式仍然比較單一

當(dāng)前多數(shù)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)方式仍然是采用傳統(tǒng)的音樂專業(yè)的教學(xué)方式，但是對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說他們主要是培養(yǎng)作為幼兒教師的專業(yè)音樂技能，而不是作為音樂專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)技能，因此這也導(dǎo)致高職院校的學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在音樂教學(xué)這方面的效率大打折扣。

二、對于當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的一些建議

（一）適當(dāng)優(yōu)化整合高職學(xué)前專業(yè)音樂課程教學(xué)內(nèi)容

在具體的實施中，要注意高職學(xué)前專業(yè)的音樂課程建設(shè)內(nèi)容要與幼兒教育同步，要注重對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從音樂基本素質(zhì)、音樂技能以及綜合音樂的教學(xué)能力這幾方面著手，要使得音樂課程的設(shè)置能夠更好地幫助學(xué)生掌握音樂理論知識、音樂技能以及音樂素養(yǎng)，要能夠真正的幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生為以后的培養(yǎng)幼兒教師的綜合專業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。在音樂課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要注意把理論教學(xué)知識如基本樂理知識和實踐技能練習(xí)如視唱練習(xí)等結(jié)合起來，借助這種方式來更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和效率；音樂技能方面要多側(cè)重于結(jié)合幼兒教育課程進行教學(xué)，比如鋼琴方面，要注重幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，聲樂上要適當(dāng)側(cè)重于兒童歌曲的演唱與練習(xí)，舞蹈課程上要注重基本的舞蹈訓(xùn)練、以及幼兒舞蹈、民族舞蹈的編舞創(chuàng)作等。適當(dāng)?shù)膬?yōu)化整合音樂教學(xué)課程，使得學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能夠更好地掌握這些知識，以便于他們以后要更好地把這些所學(xué)習(xí)到的音樂知識熟練的運用到以后的幼兒教學(xué)當(dāng)中去。

（二）建立明確的高職學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)的課程目標(biāo)及能力要求

高職教育雖然現(xiàn)在已經(jīng)成為我國高等教育的非常重要的一部分，但是高職教育的學(xué)生實際上仍是與本科學(xué)生存在一定的差距。而對于學(xué)前教育專業(yè)來說，高職院校要想真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，必須要建立明確的高職學(xué)前專業(yè)的課程目標(biāo)以及能力要求。音樂活動和音樂教育作為幼兒教育的重要的領(lǐng)域，而學(xué)前教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生有必須要適應(yīng)幼兒教學(xué)的模式，因此學(xué)前專業(yè)的學(xué)生必須要提高個人的音樂教學(xué)綜合能力，除了要具備課程目標(biāo)中的樂理、聲樂、鋼琴、舞蹈等基本能力外，還需要具備較強的唱、彈、跳、講的能力。這些都應(yīng)該在高職學(xué)前教育的專業(yè)課程目標(biāo)和能力要求上就要明確提出，給學(xué)生一定的目標(biāo)要求，從而促進他們不斷的努力和進步。

（三）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方式，完善高職學(xué)前教育音樂實踐教學(xué)體系

隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)漸漸不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，高職教師在教授學(xué)前的音樂課程的時候，可以綜合運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方式，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，而學(xué)生帶來更豐富的音樂知識教學(xué)體驗。學(xué)前教育作為一個需要具有廣泛的實踐活動的專業(yè)，因此在學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)改革中，要注重適當(dāng)?shù)臄U大學(xué)生的實踐、實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生在具體的實踐教學(xué)活動中提高個人的音樂教學(xué)的綜合能力?？梢赃m當(dāng)?shù)脑趯W(xué)校內(nèi)部給學(xué)生建立一定的展示的平臺如教學(xué)模擬大賽等，也可以在校外的幼兒園建立一定的實訓(xùn)基地、教育見習(xí)基地，通過這種形式來真正的豐富學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗。

（四）建立科學(xué)合理的高職學(xué)前音樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)前專業(yè)的特點以及課程教學(xué)目標(biāo)來進行科學(xué)合理的設(shè)置。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不僅僅包括學(xué)生的音樂課程的成績，更應(yīng)該包括學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)的成績，教學(xué)實訓(xùn)就是指學(xué)生的課程考核、綜合音樂技能的展示以及學(xué)生的彈、唱、跳、講的表現(xiàn)等。這樣的更為廣泛、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價機制才更利于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)和綜合音樂能力的提高。

教育課程的改革從來都不可能是一蹴而就的，它總是在一定的摸索中不斷的總結(jié)出前期的經(jīng)驗，從而在不斷地總結(jié)、前進。在這個過程中，需要不斷的設(shè)局社會的實際發(fā)展需求、學(xué)生的成長需求以及學(xué)校的自身發(fā)展需求而不斷的做出調(diào)整和改進。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)課程改革來說，更是如此。但是不論怎樣，我們必須要加快當(dāng)前高職學(xué)前教育音樂課程改革的步伐，以便于在不遠(yuǎn)的明天真正的培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。

參考文獻

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