淺析英漢翻譯技巧在大專英語教學(xué)中的運用

于偉

摘要：根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國的大專教學(xué)，普遍存在忽視英漢翻譯的現(xiàn)象，學(xué)生們的英漢翻譯能力始終得不到提高，所以大專英語翻譯教學(xué)面臨著教學(xué)改革的局面。為了解決這一問題，本文緊緊圍繞著英語翻譯技巧為核心，通過論述教師要鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和促進英語翻譯能力兩個方面，提出了解決此問題的方案，幫助學(xué)生提高英語翻譯能力。

關(guān)鍵詞：英漢翻譯課堂教學(xué)翻譯知識

一、鞏固翻譯基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)一門課程的奠基石，沒有基礎(chǔ)知識任何課程的學(xué)習(xí)都是很難進行的。所以在英漢翻譯的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該狠抓學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)知識，大學(xué)英語課堂教學(xué)都是語法教學(xué)，是配合第二種語言而做的語法練習(xí)，但是作為基礎(chǔ)的教學(xué)與大學(xué)精度專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容之一，讓學(xué)生明白翻譯所具有的性質(zhì)認識到它是跨文化交際的重要手段。對于英漢翻譯，大部分的人將英漢翻譯作為一門語言學(xué)來加以學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中尋找英漢翻譯的規(guī)律，找出英語內(nèi)容包含的重要要素，研究分析表明我國目前的大專英語課堂的英語教學(xué)大都是以語法教學(xué)為主，其實就是講解翻譯的語法，然后讓學(xué)生在語法的基礎(chǔ)上練習(xí)英漢翻譯。但是個人認為英漢翻譯作為大學(xué)教育的一門基礎(chǔ)教學(xué)，以及專業(yè)性要求極高的教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過語法教學(xué)是不能達到教學(xué)要求的。在英漢翻譯的教學(xué)過程中應(yīng)該讓大學(xué)生們了解明白翻譯的本身性質(zhì)，真正的認識到英漢翻譯是走向國際、跨文化交流的重要手段，翻譯的內(nèi)容既要合乎原文的內(nèi)容又要符合語言交流的規(guī)律。大專課堂的英語翻譯教學(xué)目標(biāo)就是要求大專學(xué)生們充分的利用自己積累的英語專業(yè)知識去理解思考英文的原文，然后作用符合表達規(guī)則的漢語來表達出英文的內(nèi)容。所以在這個過程中大學(xué)生們不僅僅要具有一定的英語專業(yè)知識，還需要掌握學(xué)習(xí)英語翻譯的基本理論知識和基本方法，更要發(fā)現(xiàn)英語表達與漢語表達的差異。

二、促進學(xué)生的翻譯能力

（一）加強學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

一般的英漢翻譯都是要求對長短句、簡單句、復(fù)雜句的翻譯，句子都是從文章中而來，所以要想把句子翻譯好，就必須聯(lián)系原文的上下文，找出其中的意思關(guān)系，根據(jù)對文章上下文的理解解釋句子表達的含義。在對英語進行翻譯的時候，是需要遵循一定的翻譯技巧和步驟的，翻譯一般是要把英語句子分段解釋，學(xué)會斷句，然后對每一個小部分進行分析，最后將所有的部分進行綜合性，連貫成句。大專的英語教師在教學(xué)過程中就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，訓(xùn)練學(xué)生們的語言邏輯思維能力，更需要強化與加強學(xué)生們的翻譯技巧。譯文的詞句、語法等分析。大專教師其次應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們在面對英漢翻譯時，要學(xué)會通過通讀全文，結(jié)合語境分析給出的句子在文中的作用以及存在的價值，養(yǎng)成主觀、客觀和精準(zhǔn)的翻譯態(tài)度，從而在遇到英文翻譯時，把握住翻譯的邏輯規(guī)律性。面對冗長、復(fù)雜的英文句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邏輯分析的技巧，結(jié)合語法的結(jié)構(gòu)分析，找出英文句子的主謂賓語和補語關(guān)系，最為關(guān)鍵的就是要精確的找到英文句子的謂語，然后對分句和主句的進行拆分加以理解和分析，積極思考分析，翻譯出優(yōu)美的語句。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力

學(xué)生們的表達能力一般是建立在一定的語言基礎(chǔ)知識之上的，更重要的是也需要一定的思維能力。不同的學(xué)生學(xué)生對每篇文章的表達能力與理解能力都是不同的，在實際操作中表達能力也是不同的，所以傳遞出來的表達能力也是不同的，正是因為學(xué)生們的表達能力的不同，所以大專的英語老師們在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的文章理解能力和語言表達能力，通過課堂的英文翻譯大體了解每個學(xué)生不同程度的語言表達能力，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況，然后改進自己的教學(xué)方案，制定出一種切合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的教學(xué)方案。因為英語與漢語是兩種不同的語言，而不同語言的內(nèi)涵是極大的差別的，當(dāng)然表述的方式也會存在很大的差異。所以大專教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂的教學(xué)過程中讓學(xué)生明白這兩種語言之間的差異，學(xué)會用漢語的表達方式來表達英文的內(nèi)容，從而讓學(xué)生們更好的理解句子與語言進行表達。在面對英文翻譯時學(xué)生可以在完全理解英語原文的內(nèi)容和主旨大意后，根據(jù)個人的理解，分析想象語言描繪的意境，根據(jù)語境猜測不懂單詞的意思，連詞成句，用漢語的表達方式完美的呈現(xiàn)句子表達的內(nèi)容。翻譯的教學(xué)過程中應(yīng)提醒引導(dǎo)學(xué)生注意英文與漢語在語法、語序和表述方式等方面的不同，用符合中國語言風(fēng)格與思路表達出原文的意思與意境，以免出現(xiàn)漢語的語法或者是詞句不通以及詞不達意的現(xiàn)象。

（三）加強日常非語言知識的積累。

大專學(xué)生要想能夠提高英漢翻譯能力，不僅僅要掌握一定的基礎(chǔ)翻譯知識和翻譯的技巧，也要注重培養(yǎng)學(xué)生們在日常生活中積累非語言知識，掌握了一定的非語言知識，對于英漢翻譯的會產(chǎn)生積極的影響的。非語言因素對英漢翻譯會產(chǎn)生影響作用，是一個很重要的因素，不了解背后的非語言知識是不能準(zhǔn)確的加以理解與翻譯的。其實在英漢翻譯的過程中，了解語言產(chǎn)生存在的背景知識，和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，可以幫我們在不能很懂單詞表達的意思時，利用非語言知識來猜測詞義，從而解釋出句子表達的內(nèi)容。非語言的文化因素主要包含了背景、倫理、信念、和法律等，不同的文化的語言體系有著不同的價值觀和審美觀，因為他們承載了自身文化所具有的特定含義和思想。英漢翻譯是對兩種語言的理解與解釋，是兩種語言進行交流的橋梁，所以在交流的過程中需要對文化因素加以理解。所以大專英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對非語言文化知識的積累與掌握，從而提高英漢翻譯能力。

綜上所述，英漢翻譯就是用一種語言表達另一種語言，那么當(dāng)然需要學(xué)生擁有大量的語言知識，還要大量的練習(xí)。要想提高英漢翻譯能力，學(xué)會相關(guān)的翻譯技巧是必須的。所以大專老師在今后的英語翻譯教學(xué)過程中一方面要教學(xué)生掌握一定的翻譯技巧，積累翻譯知識，還要給予學(xué)生練習(xí)的機會，改變傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己英語翻譯能力，使得學(xué)生們的英語翻譯能力提升一個階梯。