淺談如何有效地進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)

鄭仁杰

摘要：作為最能體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平和整體素質(zhì)，英語寫作的重要性不言而喻。在寫作過程中要涉及到詞匯、語法、謀篇布局等諸多方面的知識，實(shí)質(zhì)上寫作水平的提升就是英語水平的總體提升。在實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在著諸多問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何有效進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，以尋求加強(qiáng)英語教學(xué)和提高學(xué)生英語寫作水平的途徑，

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué)教學(xué)方法

一位著名的語言學(xué)家曾說過：語言在用筆寫下之前一直是潛意識的東西。作為考察的重點(diǎn)，英語寫作最能體現(xiàn)學(xué)生外語學(xué)習(xí)綜合水平與整體素質(zhì)。初中階段的英語寫作旨在考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，同時也考察學(xué)生的聯(lián)想能力、觀察能力及靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)的能力。新課標(biāo)中明確指出，當(dāng)前初中階段的目標(biāo)是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生最不感興趣也是最怕的往往就是書面表達(dá)，加之部分教師對英語寫作沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作能力較差。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的問題出發(fā)，淺談如何有效進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)及提升學(xué)生英語寫作水平的途徑。

一、當(dāng)前英語寫作中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生英語寫作水平提出了更高的要求，初中英語寫作教學(xué)面著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過程中仍存在著一些不盡如人意的地方：

1.整體寫作水平亟待提升。在初中英語教學(xué)中，寫作最能考驗學(xué)生詞匯組織能力，語法運(yùn)用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠真正學(xué)習(xí)運(yùn)用掌握好的實(shí)在是少之又少，總的體現(xiàn)在以下兩個方面：①字跡潦草，詞匯量不足。由于當(dāng)前大量電子產(chǎn)品的使用，很多學(xué)生越來越不重視自己的書寫，在書寫英語時筆畫順序錯誤，字母大小不一的學(xué)生不在少數(shù)，甚至有的學(xué)生在考試時仍然在卷面上隨意涂改。作為語言的基本單位，沒有積累足夠的詞匯猶如巧婦難為無米之炊一樣，縱然泉思如涌，也無法下筆。部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，單詞拼寫錯誤百出。②語法錯誤普遍。學(xué)生作文中出現(xiàn)的語法錯誤主要表現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)混亂，時態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)以及詞性錯誤，這大多是由于英語思維和漢語思維的不同造成的，很多學(xué)生在寫作文時僅僅是機(jī)械地把漢字“兌換”成英語單詞。

2.學(xué)生普遍缺乏信心，缺乏必要的寫作技巧。在進(jìn)行教學(xué)調(diào)查時，多數(shù)學(xué)生對自己能否學(xué)好英語作為持懷疑態(tài)度。同時，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時往往由于時間、閱歷等客觀因素的影響，往往缺乏布局謀篇的能力，不能夠充分利用修飾語、連接詞等使文章變得更有邏輯性、更加流暢。

3.缺乏科學(xué)的評價體系，作文批改費(fèi)時費(fèi)力且收效甚微。長久以來，我們英語寫作教學(xué)缺乏科學(xué)的評價體系，寫作教學(xué)收效甚微。在教學(xué)起初，我們就沒有能夠從培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力著手去做，學(xué)生更多的是背了作文，而不是寫了作文，長此以往對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是不利的。

二、有效進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的方法

1.以教材為依托，注重基本功的訓(xùn)練。教材中的課文是語言現(xiàn)象的展示廳，更是文章體裁的示范本。初中階段的學(xué)生已有一定的詞匯量，并能用簡單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時候，可以依托于教材，注重課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，可以讓學(xué)生改寫課文，用精煉簡潔的語言進(jìn)行概括。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達(dá)出來。同時，教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實(shí)。要時刻注意自己的教學(xué)用詞用句的準(zhǔn)確性，避免隨意使用語言導(dǎo)致學(xué)生理解混亂，良好的基礎(chǔ)是寫出優(yōu)秀的作文必備條件，教師在日常的作業(yè)批改當(dāng)中要注意這方面的積累。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式及語法運(yùn)用能力。思維方式制約著語言的表達(dá)習(xí)慣，其是寫作活動的基礎(chǔ)。寫作不僅是語言活動，更是思維活動。不同民族的社會環(huán)境和文化特征必然會形成不同的思維模式，思維模式的差異正是造成語言差異的重要原因。由于受漢文化思維慣性的影響和干擾，學(xué)生容易在英語表達(dá)上產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。消除負(fù)遷移的關(guān)鍵在于掌握英語思維方式。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合教授內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺意識，使其逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)的一大方面便是學(xué)習(xí)其特有的表達(dá)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重理論條條框框的灌輸，語言信息的輸入主要靠講解語法、教學(xué)組織圍繞著應(yīng)試而進(jìn)行，學(xué)生為了學(xué)語法而學(xué)語法，為了考試而學(xué)語法。其導(dǎo)致結(jié)果是，如果做純粹的語法題，他們大部分能做對，但是在自己的實(shí)際寫作中這種語法錯誤經(jīng)常出現(xiàn)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生寫作中有關(guān)語言方面的應(yīng)用能力。

3.科學(xué)的評價反饋體系。教學(xué)反饋在寫作教學(xué)中是極其重要的。平時教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時，既要立足整體，觀察文章的整體布局和邏輯性，又要照顧到單獨(dú)句子中的細(xì)節(jié)。由于教師批改作文很耗時間，筆者建議教師每次可以選擇性的批改一部分學(xué)生的作文，有選擇的將教師認(rèn)為重要的，學(xué)生常犯的或者最近正在強(qiáng)調(diào)的語法錯誤挑出，在課堂上及時講評。另外，教師還要注意不定期對學(xué)生的作文進(jìn)行當(dāng)面批改，這樣一方面，學(xué)生印象深刻；另一方面，可以拉近師生的距離，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評價過程中，教師一定不能只是指出學(xué)生的錯誤，更要對學(xué)生使用的好詞好句進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，將文章精彩之處用不同顏色的筆標(biāo)出。

冰凍三尺非一日之寒，寫作教學(xué)是一個漫長而緩慢的過程，在教學(xué)中教師要不斷探索實(shí)踐，要給予寫作教學(xué)足夠的重視，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。