淺談機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法

機(jī)械制圖這門課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣等能力，也為后續(xù)的專業(yè)課程如液壓傳動(dòng)、機(jī)械原理、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)等提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，其學(xué)科重要性是毋庸置疑的。那么切實(shí)地講好機(jī)械制圖課程，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)影響很大。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)剻C(jī)械制圖課程的教學(xué)方法。

一、重視畫法幾何部分知識(shí)的講解，使學(xué)生打好制圖基礎(chǔ)

畫法幾何自法國(guó)數(shù)學(xué)家蒙日創(chuàng)建以來(lái)，已經(jīng)有二百多年的歷史了，作為一門學(xué)科，一向受到各國(guó)教育界的重視。但是，在我國(guó)的教育界，似乎并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，特別是在“畫法幾何為機(jī)械制圖服務(wù)”的長(zhǎng)期倡導(dǎo)下，畫法幾何不但失去了專業(yè)課程的地位，而且它的圖解功能也一直被視為多余而隨意取舍。特別在我們機(jī)械工程界，這種趨向更為普遍，并一直反映在我們的有關(guān)教材和課程中。畫法幾何最為可貴之處，就是能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地在紙平面上表達(dá)物體的空間形狀，這一點(diǎn)恰恰是其他幾何學(xué)所無(wú)法做到的，這也是畫法幾何的原理和方法，能夠在工程上得到廣泛使用的根本原因。所以，蒙日的偉大之處就在于，幾何學(xué)家經(jīng)過(guò)幾千年的不懈努力，尚未能解決的三維空間與二維平面之間的有效轉(zhuǎn)換問(wèn)題，得到了完滿的解決，為人類的工業(yè)化進(jìn)程，特別是工程設(shè)計(jì)及其圖樣制作提供了一種切實(shí)有效的科學(xué)方法。應(yīng)該注意到，空間思維能力和空間想象力的培養(yǎng)，是直接影響到學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的。讓人感到吃驚的是，在和同行的交流中，甚至有人認(rèn)為畫法幾何部分可以完全刪除不講，如果這樣做，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)無(wú)異于沙上建塔。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣

重復(fù)的行為就能形成習(xí)慣，良好的習(xí)慣就能導(dǎo)向成功，所以成功也就是簡(jiǎn)單的事情反復(fù)地做。學(xué)習(xí)制圖更需要養(yǎng)成好的習(xí)慣。要求學(xué)生在繪圖時(shí)正確、熟練地使用繪圖工具。即綜合使用三角板、圓規(guī)畫平行線、垂直線、角度線、圓的等分線，等等。嚴(yán)格遵循制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，繪圖時(shí)粗細(xì)分明線型準(zhǔn)確，等等。在繪圖時(shí)，先基準(zhǔn)，后畫輪廓，先定位，再定形。時(shí)時(shí)注意長(zhǎng)對(duì)正高平齊寬相等的基本規(guī)則。養(yǎng)成讀圖時(shí)用圓規(guī)或分規(guī)找對(duì)應(yīng)關(guān)系的習(xí)慣。只要嚴(yán)格要求，好的習(xí)慣就能養(yǎng)成，使學(xué)生終身受益。在批改制圖作業(yè)時(shí)，找到多數(shù)學(xué)生共同存在毛病，一定要嚴(yán)厲的糾正。比如針對(duì)學(xué)生在剛開始繪圖時(shí)對(duì)箭頭和文字的繪制和書寫不規(guī)范的問(wèn)題，我在講課時(shí)就多次強(qiáng)調(diào)，最終學(xué)生都能改掉以前的不良習(xí)慣，箭頭文字逐步規(guī)范工整。

三、授課時(shí)善于總結(jié)，提煉精華

教材內(nèi)容常常通篇講解圖樣的畫法，卻很少總結(jié)。學(xué)生不知道哪兒是知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握了，所以總結(jié)的任務(wù)就需要老師來(lái)承擔(dān)。用盡量少的文字讓學(xué)生把方法記住，使學(xué)生好記、樂(lè)于記。例如：在講剖視圖時(shí)，可總結(jié)為“剖、移、投、標(biāo)”。這四個(gè)字把剖視圖的畫法準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)了。讀到這四個(gè)字，學(xué)生很自然地聯(lián)想到課件中所演示的內(nèi)容：“剖”就是把被表達(dá)的物體假想地剖開，“移”就是移去剖切面與觀察者之間的部分，“投”就是移去后再投影，“標(biāo)”就是標(biāo)記剖切位置和剖切符號(hào)。圓弧連接可總結(jié)為“找圓心，找切點(diǎn)，再連接”；形體分析法總結(jié)為“分、對(duì)、想、合”；繪制三視圖時(shí)的一個(gè)規(guī)律，即“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”；讀圖時(shí)的兩種方法即：“形體分析法和線面分析法”。這樣通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容做出的總結(jié)和提煉不但加深了學(xué)生的圖形印象，而且使學(xué)生牢固掌握了所學(xué)知識(shí)。

四、將機(jī)械制圖與Auto CAD相融合，提高學(xué)生的繪圖能力

機(jī)械制圖主要研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，而Auto CAD它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，機(jī)械制圖是理論基礎(chǔ)，Auto CAD是實(shí)踐的工具。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生既要能夠熟練而精準(zhǔn)地手工繪制零件圖，熟練掌握一兩個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件也非常必要，而Auto CAD則是經(jīng)典的機(jī)械、建筑業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置時(shí)，一般是在學(xué)過(guò)機(jī)械制圖后再單獨(dú)開設(shè)Auto CAD課程。如果在實(shí)踐教學(xué)中選擇將機(jī)械制圖與Auto CAD相融合，在講完制圖基本理論后，經(jīng)過(guò)一定程度的手工繪圖練習(xí)再輔以Auto CAD教學(xué)。這樣做可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)興趣較為濃厚，教學(xué)效果好。因?yàn)橄鄬?duì)于手工繪圖，計(jì)算機(jī)繪圖既省時(shí)又省力，且極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，同時(shí)在計(jì)算機(jī)繪圖的過(guò)程中又復(fù)習(xí)了手工繪圖相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于一個(gè)鞏固新知的過(guò)程。將手工制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩者結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達(dá)到機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)，也給今后Auto CAD的專題學(xué)習(xí)打下了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，機(jī)械制圖課程教學(xué)方法多種多樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷結(jié)合知識(shí)規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，定會(huì)尋找出一條有效的途徑。同時(shí)在班與班之間采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，也能得到很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介

郭宏亮（1977.12-），漢族，男，河南新鄉(xiāng)人，本科，講師，研究方向：機(jī)電一體化。