新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

徐成林

摘要：在新課程背景下，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)踐，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在以往的評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)大多數(shù)都是以“教師”為主，如關(guān)注教師的自身能力、教師的評(píng)價(jià)表達(dá)是否合適等。新課程在此基礎(chǔ)上提出，教育工作者應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的主體地位，以教促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)踐

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的重要手段之一，其也是教師評(píng)價(jià)中的重要組成部分之一。本文以下僅簡(jiǎn)要就教師評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)真誠(chéng)、語言應(yīng)具親切性，注重變化評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，擴(kuò)展學(xué)生思維能力等三方面進(jìn)行新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容如下所述。

一、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)真誠(chéng)、語言應(yīng)具親切性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)應(yīng)是詳細(xì)的、真誠(chéng)的。由于小學(xué)生具有鮮明的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)擅于從各位學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)其各自的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)她們，同時(shí)需擅于顧及小學(xué)生的單純、較為脆弱的心理。教師需注重評(píng)價(jià)語言，須具有鼓勵(lì)性、表揚(yáng)性。教師在授課中要用親切的語言去教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)秉持一種信念，即一種正確的教育教學(xué)方式需要鼓勵(lì)、需要給予學(xué)生自信心。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更應(yīng)真誠(chéng)、合理、客觀。語言需親切自然，采用激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生從多個(gè)角度全面肯定自身，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，也同時(shí)提升及促進(jìn)評(píng)價(jià)式教學(xué)方式的發(fā)展。

例如，教師可多運(yùn)用“某某同學(xué)真聰明”“某某同學(xué)思維獨(dú)特、回答得很好”等相類似的表揚(yáng)話語，或者教師可以通過一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的點(diǎn)頭、一個(gè)親切的微笑，由此使受到肯定的小學(xué)生感受到老師的語言激勵(lì)及情感激勵(lì)是親切的、真誠(chéng)的，其才更易于在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的價(jià)值，進(jìn)而督促自身不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，從而具有更好的表現(xiàn)。

二、注重變化評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的實(shí)踐中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)大多數(shù)都是以“教師”為主，如關(guān)注教師的評(píng)價(jià)表達(dá)是否合適、是否對(duì)學(xué)生具有情感的感染力等等。這自然具有合理性及成效性，畢竟只有這樣才能督促教師不斷創(chuàng)新良好的教學(xué)方式。而在新課程背景下，教育工作者應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的主體地位，這也應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，如教師在以往的注重提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生在課堂上與自己的師生互動(dòng)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、或?qū)W生彼此之間的小組合作學(xué)習(xí)等。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)里，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，更多地運(yùn)用老師的理解方式與思維來學(xué)習(xí)，這樣的方式會(huì)易使評(píng)價(jià)式教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在教師能力身上，學(xué)生在這樣的教學(xué)思維下易缺少獨(dú)立思考的能力、也缺少發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題并解決問題的能力。而教師關(guān)注學(xué)生主體地位，學(xué)生自身在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，其探究這個(gè)問題的思路就會(huì)較少具有局限性，數(shù)學(xué)教師在此過程中，再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生利用自身思維去思考問題，更利于培養(yǎng)其主動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思路與探究問題的能力，教師也在新課程背景下，更多關(guān)注學(xué)生的主體地位，改變關(guān)注點(diǎn)，使之成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

例如，對(duì)學(xué)生而言，由于給學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)均各自不同，因此，進(jìn)行教師可有針對(duì)性地對(duì)于每位學(xué)生給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。由于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)大的自信心很重要，教師可為基礎(chǔ)不同的學(xué)生們制定短期目標(biāo)，課堂上運(yùn)用親切自然的語言以不斷督促其完成自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并給予其真誠(chéng)的鼓勵(lì)。如此使學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到取得進(jìn)步的喜悅，從而利于學(xué)生樹立評(píng)價(jià)式數(shù)學(xué)教學(xué)背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。最終也利于促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于促進(jìn)其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科魅力。學(xué)生也才可更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由此實(shí)現(xiàn)新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、注重多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，擴(kuò)展學(xué)生思維能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”。小學(xué)學(xué)生是一個(gè)需要被關(guān)注的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，給與其自信心，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。教師還需注重其教學(xué)方式與積極性的教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合，這將有利于激發(fā)小學(xué)學(xué)生的思維構(gòu)建意識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維積極性及能力，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也在此過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又因有教師宏觀方向上的正確引導(dǎo)，由此學(xué)生可不斷提升其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，更快地去轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成探究性的思維方式。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出怎樣的問題，而自身又應(yīng)進(jìn)行怎樣多元化方式的有效的引導(dǎo)?；蚴墙處熢O(shè)計(jì)的一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，會(huì)有幾種答案，教師又應(yīng)給予學(xué)生什么樣的反饋，給予學(xué)生怎樣不同的評(píng)價(jià)等。教師還可組織學(xué)生自主參與問題討論，并與同學(xué)合作，如可以運(yùn)用小組討論等方式，在此過程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式及素質(zhì)?？傊?，教師可就評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)真誠(chéng)、語言應(yīng)具親切性，注重變化評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，擴(kuò)展學(xué)生思維能力等以上三方面內(nèi)容進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是交流、鼓勵(lì)、探索的過程.應(yīng)尊重被評(píng)價(jià)的學(xué)生，最終達(dá)成提高教學(xué)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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