淺析語文閱讀能力的有效性

尹春梅

摘要：小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，因為閱讀不僅是學(xué)好語文和其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，拓寬思維，增強(qiáng)認(rèn)知能力，更是學(xué)生提高語文學(xué)科素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文閱讀能力有效性

語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)習(xí)其他學(xué)科都具有很大的幫助作用，所以，語文學(xué)科的教學(xué)一直是教育學(xué)者關(guān)注的重點。其中，閱讀教學(xué)由于其對提高小學(xué)生的語文水平和綜合能力有重要意義，成為了小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)板塊。

一、豐富教學(xué)，提高閱讀興趣

閱讀能力的提高可以幫助學(xué)生在閱讀中更好的理解作者的思想感情，體會文章蘊含的道理，品味文章的詞句，把握作者寫作的技巧。所以，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直是教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)的重點，而培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)是高效閱讀，興趣閱讀。所以，閱讀教學(xué)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)是教師通過合適的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對閱讀地興趣，使學(xué)生能夠投身閱讀中來。興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀最好的引導(dǎo)，沒有興趣的閱讀是枯燥的，是無聊的，是單調(diào)的，學(xué)生體會不到閱讀的快樂也就無法發(fā)現(xiàn)書中的有趣的內(nèi)容，美好的詞句，也就無法在閱讀的過程中提高自身的閱讀能力，增加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

興趣閱讀的實現(xiàn)需要教師根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的心理特點與性格特征，結(jié)合語文教材進(jìn)行多方面的閱讀引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，教師可以選擇合適的文章比如《和時間賽跑》一文，讓學(xué)生課下進(jìn)行有感情朗讀課文的練習(xí)，在課堂上請同學(xué)進(jìn)行朗讀，并及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對閱讀的興趣。此外，在進(jìn)行課文比如《科利亞的木匣》的教學(xué)過程中，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，教師可以在學(xué)生閱讀前根據(jù)文章的中心思想，文章的情節(jié)和線索提出疑問，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行課文的閱讀，閱讀完成后請同學(xué)復(fù)述問題并且解答相關(guān)的問題，這樣既可鍛煉學(xué)生閱讀文章時的思考思維能力也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，生活與文學(xué)息息相關(guān)，教師可以布置給學(xué)生實踐性的作業(yè)，比如讓學(xué)生參加暑期寵物愛心救助活動，讓學(xué)生多多接觸生活，多多接觸不同性格的人，在潛移默化中幫助學(xué)生，使學(xué)生對閱讀有更深刻的體會。所以，在語文課堂的教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。

二、改變策略，實現(xiàn)有效閱讀

閱讀能力的提高需要學(xué)生掌握閱讀技巧，在合適的閱讀策略下進(jìn)行閱讀。有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)而硬性規(guī)定閱讀任務(wù)，結(jié)果學(xué)生在閱讀時一目十行，對內(nèi)容也不進(jìn)行思考，看完要閱讀的內(nèi)容只感覺味同嚼蠟，沒有思想上的活躍，心靈上的觸動，這樣囫圇吞棗的閱讀是不能提高學(xué)生的閱讀技巧的，學(xué)生在閱讀過程中也不會有能力的提高和素養(yǎng)的提升。真正的有效閱讀是學(xué)生在閱讀過程中，理解文章的大致意思，能夠體會文章蘊含的情感，在進(jìn)行文章的閱讀中能夠獲得真正的文學(xué)性知識和感悟、體會。

教師可以在閱讀過程中插入合適的閱讀技能訓(xùn)練，比如教師可以有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章段落的理解，某句話蘊含的深刻道理等，比如在進(jìn)行《釣魚的啟示》一文的學(xué)習(xí)時，對于文章中“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這一句話，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解這句話的深刻含義，使學(xué)生的內(nèi)心能夠有所觸動，這樣可以才提高學(xué)生的閱讀效果。教師也可以結(jié)合實際的生活情況，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師也可以聯(lián)系當(dāng)今社會的熱點問題，讓學(xué)生結(jié)合時事去進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中有所品味和感悟。例如，在進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》的閱讀時，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映瀕臨滅絕的野生動物的圖片和人類捕殺動物的短片，然后讓學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀，在閱讀時，學(xué)生就會自主的對比書中的內(nèi)容和社會現(xiàn)實，從而引起學(xué)生的深刻的反思，使學(xué)生有所感悟與體會，實現(xiàn)有效閱讀。

三、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)閱讀能力

實現(xiàn)語文課堂的高效性需要課堂上學(xué)生與教師之間有良好的交流和互動，同樣的，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高也需要學(xué)生與教師之間有著良好的互動和交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高自身能力，掌握社會道理的引導(dǎo)者，教師在學(xué)生的生活中是除了父母之外最重要的角色，所以教師的一言一行都對學(xué)生有著很大的影響。在閱讀課堂的教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難問題，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在閱讀和平時的學(xué)習(xí)過程中能夠有所收獲。

師生之間的交流是知識進(jìn)行傳播的最好途徑，教師要在學(xué)生的閱讀過程中，將自己的經(jīng)驗和收獲的閱讀方式傳授給學(xué)生，比如，教師可以在閱讀課上參與到學(xué)生的閱讀中，和學(xué)生一起進(jìn)行文章的閱讀，并且將自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀方法分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在閱讀中少走彎路，減少學(xué)生對閱讀方式進(jìn)行探索的時間，更快更高效的實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，教師可以推薦給學(xué)生一些合適的課外讀物，例如《窗邊的小豆豆》、《我的野生動物朋友》、《閣樓上的光》、《城南舊事》等，使學(xué)生的課下時間不是全部浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲和電子玩具上，更多的是用在閱讀上，來提高學(xué)生的閱讀思維能力和鑒賞能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，是《新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要教學(xué)內(nèi)容，也是傳承中華民族精神，發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。所以，小學(xué)生的閱讀能力需要教師不斷的引導(dǎo)，經(jīng)過時間的積累和沉淀，逐漸的進(jìn)行培養(yǎng)，教師也需要在教學(xué)過程中，對自身進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)和反思，最終呈現(xiàn)最優(yōu)秀的閱讀教學(xué)方式。

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