淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

何英

摘 要：當(dāng)前，用人單位對中職學(xué)生身體素質(zhì)的要求越來越高，因此，中職體育課越發(fā)顯得重要。我們只有不斷更新自身的教育教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，才能更好地提高課堂效率，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。教育教學(xué)實(shí)踐證明，有效地將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際之中，能讓學(xué)生在高效、精彩的課堂中輕松地掌握各類體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”式的教學(xué)方法，提高中職體育課堂的教學(xué)效率，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職體育教學(xué) 應(yīng)用 注意事項(xiàng)

一、何謂“翻轉(zhuǎn)課堂”

這是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術(shù)語，又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，老師講授什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，學(xué)習(xí)總是被老師牽著鼻子走，學(xué)習(xí)效率也比較低。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在上課前就要完成體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師和學(xué)生之間互動(dòng)、鞏固學(xué)習(xí)的場所，因此能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。[1]

二、在中職體育教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對人才的要求也越來越高，中職學(xué)生除了要掌握過硬的職業(yè)技能外，還要有健康的體魄和健全的心智，這些主要依靠體育課來實(shí)現(xiàn)。但許多中職體育課的現(xiàn)狀是：教師采用“放羊式”教學(xué)，學(xué)生在操場樹蔭下或教室聊天、玩手機(jī)、看課外書、或是做練習(xí)題......重要的原因是教學(xué)活動(dòng)單一、授課內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法陳舊，學(xué)生對上課不感興趣。因而，學(xué)生在這樣的體育課堂中就無法真正得到有效的鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)提高有限。怎樣才能改變這一困境？在2014年末，筆者參加了慕課及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的培訓(xùn)，旋即將這種教學(xué)方法用在了自己從事的中職體育課教學(xué)上，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，能夠明顯感受到體育課堂學(xué)習(xí)氛圍的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了，身體素質(zhì)也跟著上去了。[2]

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”能夠?qū)Ⅲw育技能教學(xué)內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，提高學(xué)生技能動(dòng)作的規(guī)范度，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，促使學(xué)生形成良好的動(dòng)作規(guī)范，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生課堂的參與度。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”的應(yīng)用能夠提高鍛煉效果，讓多數(shù)學(xué)生對下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)整體上的了解，進(jìn)而減少老師的講解時(shí)間，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了保障?？傊?，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中，不僅能給課堂注入生機(jī)活力，而且還有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在中職體育教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能極大地提高了課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生身心素質(zhì)的提高具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到中職體育教學(xué)之中

體育“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”的核心思想是“先學(xué)后教”，老師預(yù)先要錄制一些微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過電腦或手機(jī)播放體育微課進(jìn)行自學(xué)，再在體育課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握和內(nèi)化體育技能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂翻轉(zhuǎn)。

1.精心制作教學(xué)“預(yù)習(xí)微課”視頻，這是實(shí)施好“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的前提。

學(xué)生要開展自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的效果將直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效。教師精心制作“預(yù)習(xí)微課”視頻，這是提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！邦A(yù)習(xí)微課”視頻重點(diǎn)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，針對課程內(nèi)容及重難點(diǎn)，借助媒體技術(shù)對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行前置設(shè)計(jì)，“預(yù)習(xí)微課”視頻的質(zhì)量直接影響著學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師在制作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）“預(yù)習(xí)微課”視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)有針對性

針對性是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前，一般體育教師基本的教學(xué)工作量應(yīng)為12節(jié)-16節(jié)體育課，多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的體育課程每班級每周為2節(jié)，也就是一名體育教師將面對的是6-8個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)，而每班學(xué)生的為40-50人。分析以上數(shù)據(jù)，每個(gè)班、每位同學(xué)的學(xué)情是不相同的，教師制作“預(yù)習(xí)微課”就應(yīng)該根據(jù)不同班級、不同學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如：應(yīng)該適當(dāng)照顧殘疾學(xué)生，適當(dāng)關(guān)注“9+3”學(xué)生。

（2）“預(yù)習(xí)微課”視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)有趣味性

趣味性是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生好奇感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果始終采用一種模式制作“預(yù)習(xí)微課”，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失新奇感。這就要求教師在制作“預(yù)習(xí)微課”時(shí)點(diǎn)子多、內(nèi)容新。教師平時(shí)應(yīng)該飽覽教學(xué)相關(guān)知識(shí)，借助現(xiàn)代多元化教學(xué)資源來保持內(nèi)容的持續(xù)新穎，我們在制作前應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，如籃球教學(xué)中運(yùn)傳球技術(shù)制作微課，我們就可以利用學(xué)生喜歡的卡通人物或是籃球明星中的運(yùn)傳球片段視頻進(jìn)行制作，健美操視頻制作，我們可以運(yùn)用本校學(xué)生參加全國、省、市比賽的視頻引入，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入角色，吸引到其中。

（3）“預(yù)習(xí)微課”視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)有實(shí)效性

實(shí)效性是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、獲得能力培養(yǎng)的保證。教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)大綱對學(xué)生體育教學(xué)的要求來制定“預(yù)習(xí)微課”。比如，教學(xué)內(nèi)容里有必須掌握的、只需要了解的，還有一些是屬于體育尖子生拓展訓(xùn)練的。以籃球教學(xué)為例，我們選擇制作微課的內(nèi)容就應(yīng)該根據(jù)籃球的基本技術(shù)，如必須掌握的運(yùn)傳球、投籃等技術(shù)來進(jìn)行制作。[3]

除了按大綱要求制作“預(yù)習(xí)微課”外，教師還應(yīng)該在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對有難度的教學(xué)技能點(diǎn)，或是大多數(shù)學(xué)生都較難掌握的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場的片段錄制，選擇掌握較好的學(xué)生進(jìn)行示范錄制，教師做口頭技術(shù)講解，將課堂難點(diǎn)制做成微課。學(xué)生課后可以反復(fù)觀察微課視頻，結(jié)合教師技術(shù)講解，及課后練習(xí)來達(dá)到鞏固課堂知識(shí)要點(diǎn)，提高體育課課堂實(shí)效，同時(shí)，為下一堂課打下基礎(chǔ)。

（4）“預(yù)習(xí)微課”視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)有可操作性。

可操作性是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、獲得能力培養(yǎng)的前提條件。制作體育“預(yù)習(xí)微課”，除了以上的幾點(diǎn)因素外，我們還是要結(jié)合各學(xué)校、各任課教師、各班級學(xué)生的實(shí)際情況，選擇可以操作的有實(shí)效性的內(nèi)容。如學(xué)校體育場地、設(shè)備設(shè)施，體育教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)生的身體素質(zhì)分析、及體育技能分析等問題。以籃球教學(xué)為例，許多條件艱苦的學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)籃球場地（我校就是其中之一），多數(shù)中職生從農(nóng)村家庭中出來，所以我們在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該因地制宜、因材施教。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用好“預(yù)習(xí)微課”視頻，這是實(shí)施好“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的重要途徑。

教師做好了視頻，怎么引導(dǎo)學(xué)生利用好“預(yù)習(xí)微課”視頻，這是提高課堂質(zhì)量的重要一環(huán)。課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課之前能夠大致了解上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是讓學(xué)生先學(xué)一遍要學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)過程，學(xué)生記錄好遇到的問題和困惑，在課堂中借助教師的課堂講解和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中遇到的問題全面而又徹底地解決。一般說來，學(xué)生預(yù)習(xí)新教材不會(huì)一次性全部理解其中內(nèi)容，會(huì)留下許多不懂的問題，希望上課去解決。學(xué)生帶著問題聽課，有了明確的目的，注意力就容易集中，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)很好，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著。[4]

那么教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？ 一是安排時(shí)間要恰到好處。第二天要上的新課最好前一天預(yù)習(xí)，這樣印象較深。難度大的新課，預(yù)習(xí)時(shí)間多一些，難度小的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)間少一些。重點(diǎn)預(yù)習(xí)那些學(xué)起來吃力的內(nèi)容。二是預(yù)習(xí)任務(wù)要明確。教師要讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，要向?qū)W生提預(yù)習(xí)要求：（1）要求學(xué)生認(rèn)真觀看“預(yù)習(xí)微課”視頻，看清理解新概念、新動(dòng)作，對看不清、理解不透的內(nèi)容記下來。（2）明確“預(yù)習(xí)微課”視頻的基本內(nèi)容是什么？初步的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？去思考新內(nèi)容與原有知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)和不同？（3）找出視頻重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到難以掌握的動(dòng)作。（4）把問題整理好，以便在老師授課時(shí)注意聽講和提問。

3.借助課堂分析解決“問題”，這是實(shí)施好“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的關(guān)鍵。

目前，許多中職體育教師教學(xué)方法陳舊，主要以講解動(dòng)作要領(lǐng)、示范動(dòng)作、輔助練習(xí)、分解練習(xí)、完整練習(xí)五個(gè)部分組成。這種教學(xué)模式，在講解示范中占用了大量的課堂時(shí)間，使得學(xué)生參與較少，課堂效率不高?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式” 要求以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，最終讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如在鉛球教學(xué)中，學(xué)生已從“預(yù)習(xí)”微課中學(xué)到了鉛球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，但因?yàn)殂U球的動(dòng)作要領(lǐng)較多，有些學(xué)生不能完全掌握，在投球時(shí)會(huì)有這些情況：1.投球時(shí)肘部下降，形成拋球；2.推出鉛球的投手高度較低；3.手指、手腕用力不當(dāng)，造成推球力量過大或過??；4滑步是身體重心上下起伏大等。這些問題在之前的“預(yù)習(xí)”微課中，并不是一下就能觸決的，所以，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在解決學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范中來，觀看學(xué)生動(dòng)作，找到學(xué)生出錯(cuò)的原因，逐一指導(dǎo)糾正解決，從而整體提高課堂效率。這是實(shí)施好“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的關(guān)鍵。

四、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的事項(xiàng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的同時(shí)，也存在一些問題。比如，“翻轉(zhuǎn)課堂”中視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間把握問題。教學(xué)視頻短小精悍是“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點(diǎn)之一，大多數(shù)視頻基本上都在幾分鐘到十幾分鐘之間，不能過長也不能過短，否則都會(huì)影響“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用效率的提高。又如，“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容的重心確定問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”必須重點(diǎn)針對某一個(gè)內(nèi)容，不能追求大而全，這樣課堂目標(biāo)就會(huì)更加明確，教師分析更加到位，學(xué)生參與度更高，教學(xué)針對性更強(qiáng)，否則，如果追求內(nèi)容面面俱到，繁雜的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)被“多媒體”教學(xué)主控的現(xiàn)象，將大大減少學(xué)生參與度，是不利于學(xué)生自主性發(fā)揮的。在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的核心思想，以確保實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)最大化。

總之，在中職體育課教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)價(jià)值最大化，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)解決問題的過程中找到探究的欲望，在課堂教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]互聯(lián)網(wǎng)，《微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》。

[2]互聯(lián)網(wǎng)，《中學(xué)體育教學(xué)的問題及解決方法》。

[3]互聯(lián)網(wǎng)，《課堂因預(yù)習(xí)而有效_百度文庫》。

[4]周春杰.探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在Flash課程中的應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2014