淺談項目導向教學法在中職電子商務教學中的開展

郭妙崧

引言

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會得以迅速發(fā)展，同時也大大推動了網(wǎng)絡信息技術的快速前進，電子商務在各個領域中逐漸被廣泛運用起來，以至于出現(xiàn)了人才供不應求的局面。因此，為滿足各大社會企業(yè)的用人需求，各中職院校紛紛開展了電子商務這一專業(yè)。然而發(fā)展到今天，大部分中職學生仍未能夠真正掌握電子商務知識，更未能將其運用到實際操作中去，因此并沒有取得滿意的效果。究其原因，主要是由于落后的教學模式、不科學的教學設置以及有限的校園資源所導致的。因此，針對處于現(xiàn)階段的中職院校的電子商務專業(yè)來講，項目導向教學是一可采用的教學改革方法。項目導向教學法是一項將理論與實踐有效結合起來而進行的實踐教學活動，是現(xiàn)今各中職院校進行技術教育的一種新的教學模式，因此，將項目導向教學法應用在中職電子商務教學中可以說是一種非常創(chuàng)新的教學嘗試。[1]

一、項目導向教學法在中職電子商務教學中的意義

1.充分激發(fā)學生的學習興趣

項目導向教學法是行動導向教學法的一種，它可以促使學生主動參加到實踐過程中去，增加師生之間的互動，通過反復的練習來提升學生的學習能力、應變能力與團隊合作能力等。在項目導向教學法的情境下，學生無論是在學習電子商務專業(yè)方面的知識，還是在提升其職業(yè)道德和人際交往關系方面都有很大幫助，同時也奠定了今后就業(yè)的綜合基礎。[2]

由于電子商務專業(yè)容易受到其自身條件、地域經(jīng)濟條件和行業(yè)特性等的限制，固不可能組織大批學生到電子商務企業(yè)學習；對于學校也是，不可能建立大規(guī)模的規(guī)范化的綜合性實習訓練基地，而項目導向教學法正好解決了這一難題。項目導向教學法的特點是以項目為基礎，通過學生為主，教師為輔的教學形式進行的，它不同于傳統(tǒng)被動的“教師講，學生聽”的教學模式，而是創(chuàng)造了一種以學生為主進行參與的自主創(chuàng)新型的教學方法。在日常的專業(yè)教學中，學生可通過對學習項目的討論、分工與合作，將被動的學習過程變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到項目實踐中去，使其成為教學的主人，讓其根據(jù)自己的興趣來選擇適合自己的學習方式，并讓其以靈活的方式做出具有個性化的項目內容，這些大大地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。而且在現(xiàn)有的特定教學環(huán)境下，學生可以扮演成為不同工作崗位上的角色，充分了解各個崗位的分工與合作，從而掌握其工作技巧。[3]

2.有助于提升教師的教學水平

項目導向教學法對于教師的專業(yè)技能和應變能力都是一個巨大的挑戰(zhàn)，這是因為在實施教學計劃時可能經(jīng)常面臨著一些臨時的調整，教師的角色也在發(fā)生著變化，由知識的傳遞者逐漸轉換成為教學過程中學生學習知識的促進者與指導者，這就要求中職院校電子商務專業(yè)的教師不僅要具備扎實的專業(yè)技術能力，還必須要有一定的組織能力與領導能力。而在項目導向教學過程中，更多的是體現(xiàn)出是一種教與學合作式的教學模式，并將教學過程中的藝術性與科學性充分發(fā)揮出來。因此，在項目導向教學過程中，教師的專業(yè)技能、組織能力、創(chuàng)新能力以及領導能力等都得到了不斷提升，同時教師的整體水平也是必然提升的，從而實現(xiàn)了教師與學生的互贏。

二、項目導向教學法在中職電子商務教學中的開展

1.明確電子商務專業(yè)具體培養(yǎng)目標

為了提高電子商務的就業(yè)率，電子商務崗位要求中職院校的電子商務專業(yè)學生應充分掌握本專業(yè)的基本理論知識，以及企業(yè)在運營過程中的一些具體運用技術等，并將這些理論知識與企業(yè)運用技術相互結合起來。所以，除了關注對于專業(yè)人才培養(yǎng)十分重要的校內的教學科學開展外，同時也要關注校外的行業(yè)變化，這對于專業(yè)發(fā)展來說也是十分重要的。因此，這就要求中職院校要及時了解先進的電子商務行業(yè)的發(fā)展情況，及電子商務行業(yè)對人才的技能要求標準以及用人需求。并以此為基礎，制定出清晰明確的培養(yǎng)目標，不斷提高學生的專業(yè)能力、實踐操作能力以及應變能力，以便學生能夠更好地適應電子商務行業(yè)的工作崗位。并且中職院校還要積極地與當?shù)仉娮由虅掌髽I(yè)合作，制定長期培養(yǎng)專業(yè)人才的計劃和方案，以滿足電子商務人才的培養(yǎng)目標。

2.優(yōu)化電子商務專業(yè)課程設置

現(xiàn)階段，中職院校對當前的一些專業(yè)課程進行了不同程度的合并，為了促使學生能夠掌握更多的有關電子商務專業(yè)方面的知識，以及防止漏掉或者重復一些教學內容，需要進行多層次、全方位的知識系統(tǒng)的構建。所以中職院校在電子商務人才培養(yǎng)設計時應以學生為主，在進行電子商務教學規(guī)劃時應該加強針對性，按照教學規(guī)劃和學生的特點來設置的實際課程，制定出全面的可行性的電子商務課程體系。

課程設置要以培養(yǎng)學生的技術能力為基礎目標，要根據(jù)本專業(yè)行業(yè)要求及學生的特點編寫具有針對性的教學大綱，并以此為方向選定合適的教材。而所選擇的教材需具有針對性，但在電子商務行業(yè)迅速發(fā)展的影響下，市面上各大教材所介紹的內容與側重點均有差異，所以在教學中，為了使培養(yǎng)出來的學生能夠更好地適應社會的發(fā)展，可對所用教材進行適當?shù)乜茖W調整，最后再結合本校的培養(yǎng)特點進行針對性地教學，這才能取得最好的效果。教學在這柔性化的處理下，才能讓電子商務課程在教學中具有更個性、更靈活的教學效果，學校才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

3.提高電子商務專業(yè)師資力量

首先，進一步提高電子商務專業(yè)師資力量是中職院校勢在必行的發(fā)展方向，學校應制定出多種激勵方案，促使電子商務專業(yè)的教師更加積極主動的參與到專業(yè)教學培訓的活動中去，或者將部分的電子商務教師送出校園，讓其走進企業(yè)進行全日制的專業(yè)頂崗培訓。其次，老師的電子商務專業(yè)技能的培訓是不能忽視的，無論是觀察能力還是實踐能力都需要不斷的加強。電子商務專業(yè)師資力量的提高離不開中職院校的高度重視以及支持。在電子商務教學過程中，只有電子商務專業(yè)的教師符合了電子商務專業(yè)教學的要求時，學校才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務專業(yè)的人才。再次，中職院校在進行電子商務專業(yè)教師培訓的同時，也應該邀請一些經(jīng)驗豐富的電子商務領域的人才和專家進校，與電子商務老師和學生開展更多的行業(yè)交流活動，豐富校園對電子商務的行業(yè)認識。

4.營造一種真實化的教學環(huán)境

電子商務專業(yè)教學并不是一套單純的教學軟件，綜合地培養(yǎng)學生的實踐能力才是其教學目標的所在。而電子商務教學過程中離不開互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助，教學中可利用互聯(lián)網(wǎng)條件來為學生提供真實的模擬環(huán)境，使學生能夠猶如身臨其境似的來完成各種中電子商務企業(yè)運營項目，進而對電子商務活動中的各個環(huán)節(jié)都能有一個真實的操練，從而保證了專業(yè)技術能的一種基本掌握，也保證了能夠適應企業(yè)的用工需求。另外，中職院校應該加強與各類電子商務企業(yè)的合作，可通過校企合作的方式來建立一套屬于學校自身的實際的電子商務訓練基地設施，讓學生在真實的工作環(huán)境中來學習電子商務專業(yè)技能，從而培養(yǎng)學生的動手能力、溝通能力以及觀察能力等。

結語

項目導向教學法是近年來新興的一種教學方法，并且已經(jīng)被廣泛應用于我國的很多中職院校中，取得了較為滿意的效果。項目導向教學法不僅提升了學生的溝通能力、動手實踐能力與團隊協(xié)作能力，而且也奠定了學生今后的就業(yè)基礎。隨著項目導向教學法在各大中職院校的不斷應用與深入，其會帶來更加令人滿意的成績，同時以“就業(yè)導向”為目的的培養(yǎng)目標，也使得學生能夠更加適應未來社會下的電子商務的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻

[1]程凌燕.項目教學法在高校實踐教學中的應用探索——以經(jīng)濟管理類專業(yè)為例[J].科教導刊（上旬刊），2012（1）.

[2]朱美娟.論項目教學法的實施與反思[J].中國電力教育，2013（2）.

[3]粟衛(wèi)紅.項目教學法在高職院校電子商務專業(yè)實踐教學中的應用探討[J].教育與職業(yè)，2013（5）.