高職高專人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

郎妙郎+蔣芳麗

摘 要：隨著教育改革力度的增加，高職教學(xué)的很多專業(yè)，都必須切實(shí)提升教學(xué)水平，既要鞏固教學(xué)體系，又要良好的把控學(xué)生的培養(yǎng)方向，進(jìn)而更好的為國(guó)家培養(yǎng)人才，推動(dòng)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)步。人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系到人體生理學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果，教師需要重點(diǎn)關(guān)注。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職 人體生理學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

引言

與以往情況不同的是，高職院校的人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是從社會(huì)需求出發(fā)的，很多的教學(xué)內(nèi)容和手段，都充分考慮了到學(xué)生的情況?？墒窃诮鼛啄甑慕虒W(xué)過(guò)程中，很多高職院校過(guò)分偏重學(xué)術(shù)上的研究，并不是特別的重視具體工作的成果和實(shí)踐，很多學(xué)生的理論方面知識(shí)比較豐富，但是實(shí)踐能力比較差。所以，教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中積極推行改革措施，防止造成教學(xué)的后退。

一、人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)始通過(guò)多元化的路徑來(lái)實(shí)施，不再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)完成。相比而言，高職院校的教學(xué)，能夠在很大程度上，直接摒棄不必要的組成部分，將學(xué)生的實(shí)踐能力充分提升。隨著教學(xué)改革大浪潮的影響，高職院校也在不斷的謀求自身的新發(fā)展，希望能夠在教學(xué)領(lǐng)域的地位上獲得提升，因此對(duì)于學(xué)術(shù)研究異常重視，培養(yǎng)的很多學(xué)生，也都偏向于學(xué)術(shù)性[1]。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為高職院校的人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，固有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)正在逐步的消失。人體生理學(xué)課程，本身是比較復(fù)雜的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更加是核心組成部分，可是很多教師片面的注重理論教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，減少了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致很多的理論和研究?jī)?nèi)容，都得不到正確的論證，各方面的猜想不斷增加，教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了倒退的現(xiàn)象。第二，在日常教學(xué)工作中，學(xué)生的主體地位得到了較大的威脅。很多學(xué)生反應(yīng)，教師開(kāi)始偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的將自身的想法強(qiáng)制灌輸，而學(xué)生的意見(jiàn)、看法等，直接被教師所忽視，最終所造成的不良影響較為惡劣。

二、人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向

就人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身而言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最專業(yè)的知識(shí)以后，目的在于幫助學(xué)生更好的去應(yīng)用，更好的發(fā)揮，而不是單純的應(yīng)對(duì)考評(píng)。所以，建議在今后的教學(xué)當(dāng)中，要將職業(yè)活動(dòng)作為導(dǎo)向，在各個(gè)方面提高教學(xué)的水平。第一，日常人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，需要以學(xué)生的生活作為研究。人體生理學(xué)本身就是研究人體生理的科學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，向教師提出不同的問(wèn)題，而教師必須要以理性的觀點(diǎn)來(lái)面對(duì)，從而在多個(gè)方面為學(xué)生做出良好的解答[2]。第二，現(xiàn)下的很多疾病不斷流行，這種情況的出現(xiàn)，與人體生理改變存在著非常密切的關(guān)系。從過(guò)去的一些流行疾病，到現(xiàn)階段的醫(yī)療工作發(fā)展，都可以作為職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這些要比教科書上的案例更加生動(dòng)，同時(shí)也是很多學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的，在教學(xué)過(guò)程中，可以引起學(xué)生較多的共鳴，在教學(xué)效果上也更加的理想。

2.以突出能力為目標(biāo)

高職教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以沒(méi)有得到長(zhǎng)久的進(jìn)步，有很大一部分原因在于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)分的統(tǒng)一，很多學(xué)生的個(gè)人能力，沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)的失誤培養(yǎng)會(huì)給學(xué)生的將來(lái)造成不良影響。以突出能力為目標(biāo)，要求教師給不同的學(xué)生，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在主觀上積極的面對(duì)和接受，在客觀上積極的努力[3]。首先，學(xué)生在最開(kāi)始的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大家都是要打好基礎(chǔ)的，因此在實(shí)驗(yàn)的基本操作上、安全操作上、注意事項(xiàng)上，必須進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要注意各種錯(cuò)誤的操作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提高重視程度。其次，在中期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都會(huì)展現(xiàn)出較多的個(gè)人能力，包括思考能力、拓展能力、快速學(xué)習(xí)能力等等。此階段要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和不足，積極按照揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則來(lái)學(xué)習(xí)。第三，在后期階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)和能力做出正確的總結(jié)，觀察學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)，分析目標(biāo)達(dá)到的原因以及未達(dá)到的原因，對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，減少?gòu)?qiáng)制性干涉。

3.以任務(wù)為載體

人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，很多學(xué)生都表現(xiàn)為被動(dòng)的接受狀態(tài)，并沒(méi)有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握，這種情況的發(fā)生，導(dǎo)致很多學(xué)生的成績(jī)和能力都表現(xiàn)一般。日后的教學(xué)工作中，可以為學(xué)生設(shè)定較多的任務(wù)載體。例如，人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)都可以看作是一種“任務(wù)”，讓學(xué)生抱著完成任務(wù)的心理，從而在多個(gè)方面來(lái)了解到人體生理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，充分掌握以后，利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，要求學(xué)生更好的去進(jìn)行總結(jié)和分析，在多個(gè)方面對(duì)知識(shí)的利用有一個(gè)正確的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生未完成任務(wù)時(shí)，要求教師和學(xué)生共同研究，一方面將錯(cuò)誤的方法、思路糾正，另一方面對(duì)下期任務(wù)的制定，提供更多的參考和指導(dǎo)。

4.以學(xué)生為主體

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)方面的改革，人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比以往做出了很大的改善?？墒牵幸稽c(diǎn)內(nèi)容很容易被忽視，那就是要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。很多教師雖然是高喊這樣的口號(hào)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然是將自己的思想傳播和施壓，給學(xué)生本身帶來(lái)的不良影響，日后應(yīng)對(duì)這種情況杜絕。如《能量代謝與體溫》，我們以記者招待會(huì)的形式組織教學(xué)：每位同學(xué)既是采訪的記者，又是被記者采訪的醫(yī)學(xué)專家，在課堂上隨機(jī)采訪。為此，同學(xué)們?cè)谡n前就學(xué)習(xí)了很多有關(guān)的知識(shí)，并列出了幾十條采訪的題目和備案。課堂的記者招待會(huì)上，學(xué)生發(fā)言踴躍，采訪的問(wèn)題除了教材內(nèi)容外，還涉及許多臨床知識(shí)，收到了很好的效果。以學(xué)生為主體，教師要做好充分的設(shè)計(jì)和組織，并事先設(shè)想可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高職專人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)展開(kāi)討論，當(dāng)下的教學(xué)成績(jī)良好，給很多學(xué)生都提供了較多的幫助，人才的質(zhì)量均得到了提升。日后，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上深入分析，不斷的健全教學(xué)體系，從而在多個(gè)方面減少不足，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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