淺議初中班主任工作與人性化的班級管理

張玲

摘 要：在現(xiàn)今社會素質教育的浪潮之下，國家基礎教育強調(diào)以人為本，人性化的管理方式越來越符合現(xiàn)今社會發(fā)展需求，作為教育工作者，班主任所肩負的擔子更重，班主任作為基層教育工作者，應對每一位學生因材施教，人性化管理，要保證學生人格上受到平等、尊重、民主的對待。構建和諧師生關系。

關鍵詞：班主任 人性化管理 班級管理

班級是作為學校的最基本單位，班級分管環(huán)節(jié)是學校所有工作中的基礎，指直接關系到學校教育的良好有效進行，班主任作為學校基礎環(huán)節(jié)的管理者，所肩負的責任重大，他需要起到承上啟下的良好作用，對待學生要細膩、有愛心、有包容心，在良好的風氣下，讓學生健康成長[1]。

一、對待學生的教育方式要人性化

班主任作為班級具體教育的管理者和參與者，在轉化師生關系中起到非常重要的作用，作為班主任應該熱愛學生，耐心指導，平等溝通，一定要切記他們并不是一無是處的，每一個學生都有自己閃光的優(yōu)點，作為班級管理者，班主任應該善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點，用真誠的預言和態(tài)度鼓勵他們，用贊許的眼光激勵他們，喚醒他們沉寂的心[2]。要給每一個學生留有顏面，讓他們能夠有表現(xiàn)自己的機會，鼓勵他們敢于冒險，勇于接受失敗，給予他們健康、愉悅的學習環(huán)境。教師要了解他們的家庭情況、身心感受以及學習問題，充分的與學生溝通，懂得鼓勵學生，經(jīng)常給予學生以掌聲，讓學生在血液中充滿驕傲和自尊，減輕學生學習的不安全感，加強學生的道德教育力度，利用學校有力的資源，鼓勵學生積極參加德育活動，并且讓每個同學都有參與班級管理的機會，實現(xiàn)每個學生的管理夢想，利用家長構建起學校、家庭的雙結合，幫助家長了解學生的現(xiàn)狀、變化，讓家長也同時鼓勵學生，可以有效的提高學生自主意識的培養(yǎng)。

二、班級管理要充分體現(xiàn)人性化

學生是班集體的具體教育對象，教師是實施教育的具體管理者，教師是否公正公平，就直接決定于班級是否可以有序良性的發(fā)展，尤其是現(xiàn)今社會的初中生這個群體，初中生在對于自我認知、自我表現(xiàn)上具有相當強的能力，這就促使人性化管理制度的重要。如今的社會已步入法制時代，而班級的民主化管理也是大勢所趨了，在班集體中，班主任應該著重培養(yǎng)學生的集體意識，讓每一位學生都具有集體榮譽感和歸屬感[3]。學生渴望在學校的各項活動中獲得好成績這是人的天性，所以，班主任應該根據(jù)天性讓所有的學生積極參與到集體管理中來，讓班集體的整體管理具有民主、公平、自由等特性，能夠充分調(diào)動學生的參與熱情，挖掘學生身上的潛質，讓每一位學生都能找到自己的價值，增強學生的自信心、榮辱感，樹立正確的人格，找到自己合理的位置。而班主任應該保持年輕的心態(tài)與學生溝通合作，找到合適學生與自己的教學方式，縮短師生距離，不貶低學生的自尊心，不忽視學生的存在感，對于調(diào)皮貪玩、注意力不集中、愛搞小動作的學生，不應該集中管理，應該培養(yǎng)這類學生的集體意識讓他們有自己的存在感，不要以為的批評指責，要有確實的關心，溫暖關懷，了解他們，讓他們自己找到在班級中的存在感，培養(yǎng)他們的集體意識，逐漸加以改善，而不是盲目的把他們摒棄在外，而起到逆反作用。

三、與家長保持良好的人性化關系

孩子的父母不單單是學生第一任老師，更是促使孩子養(yǎng)成良好思維意識的決定性因素，學生的學習動機和行為意識很大程度上取決于家庭環(huán)境，作為班主任，尊重每一位家長，不管學生的學習成績或者平時表現(xiàn)如何，班主任都應該真誠、禮貌的與學生家長溝通，找到學生所面臨的問題及情況，及時溝通，以愛為出發(fā)點，與學生家長找到共鳴，達到對學生監(jiān)管的最佳關系，幫助學生家長可以找到學生身上的關鍵點，共同客服學生的不足，鼓勵學生家長能夠自主的找到學生身上閃光點，讓學生能夠驕傲的出現(xiàn)在家長目光之下，給學生以尊嚴。要給予家長正面積極的指導和幫助，辯證的分析每位學生的優(yōu)缺點[4]。以平和心態(tài)與家長溝通學生平時的表現(xiàn)，以心理學的角度幫助找到學生行為主因，不歧視任何學生和家長，盡自己最大的能力幫助學生，增強學生與家長的親密關系，增加學生與家長的溝通次數(shù)與頻率，讓家長能夠真正的了解孩子，使家長能夠對孩子產(chǎn)生信心和期望，積極配合班主任的各項工作實施。

四、良性的師生關系

初中學生所面臨一個特殊時期，即青春期，在這一時期的學生具有很強的叛逆心理，如果按照傳統(tǒng)教育的形式，以生硬刻板的管理方式來管理學生，很容易造成學生的逆反心理，胡蘿卜和大棒政策已經(jīng)不足以應付現(xiàn)今的初中生，班主任應該在言語上經(jīng)常鼓勵學生，喚起學生的自信心，重塑學生的自我人格，達到發(fā)展自我、健康價值觀。不管學生的家庭背景如何，保持公正、公平、平和的心態(tài)，對處理突發(fā)事情，一定要沉著冷靜，不要對學生過于批評，要認真觀察，找到事情突發(fā)點，查詢原因，找到真正正確的處理方式，幫助學生主動承擔責任的勇氣和能力，讓學生了解自己責任與義務。在生活和工作中，言傳身教，為學生樹立正確的榜樣，要以誠相待，如果在教學中學生發(fā)現(xiàn)教師的錯誤時，教師要勇于承擔錯誤，自我批評反省，這樣更能夠獲得學生的信任和理解，有力的促進師生關系[5]。在關鍵問題上要對學生開誠布公，雖然初中生對于一些事物意境具備了分辨能力，但是在具體問題上，班主任一定要指導學生敞開心扉，把自己的內(nèi)心真是想法、思想顧慮與學生溝通，得到學生的理解。

結語

班級管理工作是繁雜、細小的，只要班主任懷著一顆熱誠的心，真誠的面對學生，對學生保持著尊重、包容、理解、支持的態(tài)度，幫助學生梳理自信心，讓所有學生充分的參與到了學習、管理工作中，培養(yǎng)主人翁意識，建立良好的價值觀，讓師生關系在平等的平臺上溝通，就一定能夠達到人性化的班級管理。

參考文獻

[1]徐琴.在班主任工作中融入愛的教育[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014，（4）：87-88. [2]楊繼祖.人性化管理在班主任工作中的應用[J].科教文匯，2011（11）：196，200.

[3]高錦.人性化管理在高中班主任工作中的運用——以揚州大學附屬中學為例[D].揚州大學，2009.

[4]劉曉霞，姚榮.班級管理人性化的實踐與探索[J].才智，2011（8）：274.

[5]崔槐麗.初中班級自主管理的理論與實踐研究[D].西南大學，2010.