以學(xué)為主?學(xué)案導(dǎo)學(xué)

呂小勇+吳婷

摘 要：以新課程理念為指針，積極探索“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，介紹這種教學(xué)模式在我校產(chǎn)生的背景及意義，產(chǎn)生過程，產(chǎn)生效果和推廣情況。

關(guān)鍵詞：學(xué)案 導(dǎo)學(xué)

常聽到同事這樣說：現(xiàn)在的學(xué)生不知道怎么了，無論教師在課堂中怎么賣力地講，學(xué)生還是不會做題，同樣是教，為什么我的課堂效率還那么低呢？我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面不和諧的原因造成的。

一、“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式產(chǎn)生的背景及意義

傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答。學(xué)生始終處以被動地位，缺少了學(xué)習(xí)的主體意識，缺少了學(xué)習(xí)的主動性，能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況。再者，有的教師忽視了“興趣”是最好的老師，課堂教學(xué)密度不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。因此，我們要求學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂中來?！白灾鳌?，就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。自主參與學(xué)習(xí)，意即自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。我校以數(shù)學(xué)學(xué)科組為龍頭，率先嘗試“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。

二、“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式產(chǎn)生的過程

1.改革目標(biāo)

“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式的開展與推廣，將有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，科學(xué)地設(shè)定新課程提出的三維目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，積極創(chuàng)建高效課堂。通過課堂改革，我們將力求實現(xiàn)以下三個目標(biāo)：

（1）轉(zhuǎn)變教師的角色和教學(xué)行為，使教師從過去的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助者，引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的快樂。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式打造高效課堂。課堂中，以學(xué)生自學(xué)為主（自學(xué)時間要達(dá)到30分鐘以上），通過思考，交流，討論來解決問題，教師講課控制在10分鐘以內(nèi)。改被動性學(xué)習(xí)行為為主動性學(xué)習(xí)，探究體驗性學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

（3）改革制約課堂效率的不利因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，使教師會教學(xué)，學(xué)生會學(xué)習(xí)。通過高效課堂來有效解決課堂紀(jì)律的問題，有效解決學(xué)生注意力不集中的問題，有效解決備學(xué)生的問題，有效解決面向全體的問題，有效解決學(xué)生抄襲的問題，有效解決學(xué)生厭學(xué)的問題，有效解決減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)真正朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展。

2.形成過程

（1）研究準(zhǔn)備

此階段由數(shù)學(xué)學(xué)科組率先實施，成立課改小組。

① 課改小組深度剖析以往成功的教學(xué)經(jīng)驗和存在的問題，結(jié)合我校實際，構(gòu)建適合農(nóng)村初級中學(xué)（寄宿制學(xué)校）實際的教學(xué)模式。

② 課改小組結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，研討教師怎樣提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，如何進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)以及怎樣把握后教的度的問題。

③ 課改小組分成三個組，即每兩個人為一組，分別在七年級，八年級，九年級展開教學(xué)實驗。

④ 搜集，整理一些具有客觀，典型，有效的教學(xué)案例，進(jìn)行歸納整合。

⑤ 對教學(xué)中的重點，難點問題，集中全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專題研究。在研究過程中，老師們反復(fù)交流，實踐，再交流，再實踐，逐步提升教學(xué)能力。

（2）試驗步驟

第一階段：以七年級，八年級為基礎(chǔ)，七年級設(shè)定兩個實驗班，八年級設(shè)定三個實驗班，采用邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊交流，邊改進(jìn)，邊提高的方式進(jìn)行。

第二階段：七年級和八年級進(jìn)行實驗經(jīng)驗研討，交流和匯報，在此過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

第三階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上，大膽地走出去和請進(jìn)來進(jìn)行第三階段的實驗。

第四階段：通過一年的學(xué)習(xí)，研究和實踐，總結(jié)經(jīng)驗。

第五階段：組織全體教師進(jìn)行“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理論學(xué)習(xí)。

第六階段：在我校全面推開“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。

第七階段：優(yōu)質(zhì)案例評選

第八階段：整改提高

3.實施策略

（1）以點帶面，星火燎原。

因為剛開始推行“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，所以老師們對學(xué)習(xí)這個模式的思想還存在排斥心理，所以我校選擇容易接受新思想新觀念的敢于大膽創(chuàng)新的青年教師作為課改試驗的領(lǐng)路人。通過這些教師的示范引領(lǐng)獲得成果，從而吸引更多的教師走向改革之路。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻把握。

把學(xué)習(xí)作為推廣“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的一項基礎(chǔ)性工作和主要任務(wù)，通過多形式，多途徑全面學(xué)習(xí)，反復(fù)試驗，扎實試驗，做到總體把握，深刻領(lǐng)會，靈活應(yīng)用。發(fā)揚艱苦奮斗，樂于奉獻(xiàn)，拼搏進(jìn)取的精神和求真務(wù)實的工作作風(fēng)，通過試驗反思，找出自身和管理上的差距，明確努力方向，明確“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的操作程序，為實施全面鋪開改革做好準(zhǔn)備。

（3）強(qiáng)化研究，大膽創(chuàng)新。

研究如何結(jié)合我校實際，使教師盡快進(jìn)入課改狀態(tài)。正確處理“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式與新課程改革，洋思教學(xué)模式的關(guān)系，整合創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有本校特色的教學(xué)經(jīng)驗。

（4）培養(yǎng)典型，示范帶動。

按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，著力培養(yǎng)一批典型個人，及時總結(jié)推廣他們所取得的經(jīng)驗，為其他教師提供直接直觀、便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的全面開展。

（5）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度。

為保證“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的順利開展，學(xué)校成立以舒校長為組長，吳校長為副組長，教務(wù)處人員任成員的“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式推廣的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的推廣工作。建立相應(yīng)的制度，實行目標(biāo)責(zé)任制和項目負(fù)責(zé)制，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到位。

4.操作流程

（1）準(zhǔn)備工作：加強(qiáng)理論宣傳，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

明確學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

因為學(xué)生是課堂的主體，而教學(xué)又是為學(xué)生服務(wù)的，所以“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，只有學(xué)生認(rèn)可才行。因此，教師對學(xué)生的激勵就顯得尤為重要。教師在動員中，應(yīng)明確告知學(xué)生：課堂中，根據(jù)導(dǎo)學(xué)教案以學(xué)生自學(xué)為主，自學(xué)不單純看書，邊看邊動手操作，動口交流，使自己親身感悟到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。對于自學(xué)過程中的疑難問題，做上記號，通過小組交流，加以解決。若小組解決不了的問題，可尋求其他小組成員幫助或請老師提示點撥。學(xué)生在課堂中以自學(xué)教材，展示成果，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于觀察，樂于思考，勤于動手，敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和與人合作交流的能力。

① 科學(xué)分組，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

根據(jù)班級學(xué)情，以四人為一小組。教師把思維和能力較好的學(xué)生定位A（擔(dān)任小組長一職，根據(jù)具體情況以后可適時調(diào)整）：小組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)各成員之間的關(guān)系，求大同，存小異。主動處理好各小組長之間的關(guān)系，和諧競爭，掀起比，學(xué)，趕，幫，超的良好氛圍；把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好的學(xué)生定為B（擔(dān)任副組長）：組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助，監(jiān)督同伴改正錯誤，協(xié)助老師做好輔導(dǎo)工作；把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般的學(xué)生定位C（記錄員）：負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力一般或中下的學(xué)生定位D（匯報員）：負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班匯報。這樣的分組不能告訴學(xué)生，教師只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行了。同時，這樣的分組也不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的轉(zhuǎn)化及時調(diào)整。

② 培養(yǎng)良好的習(xí)慣，形成良性循環(huán)。

剛開始實施時，以前一節(jié)課的授課內(nèi)容，現(xiàn)在教師總是完成不了，學(xué)生也遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，老師覺得很累，學(xué)生也會覺得麻煩，總感覺“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)講授式來得痛快。此時，教師自己要堅定信念，切不能產(chǎn)生放棄的想法。學(xué)生的混亂現(xiàn)狀需要教師精心組織，耐心引導(dǎo)，細(xì)致輔導(dǎo)。師生雙方都需要彼此鼓勵：堅持下去，不斷完善，就會取得勝利。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫。

導(dǎo)學(xué)案的含義：導(dǎo)是功能，學(xué)是核心，案是設(shè)計，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的設(shè)計。

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點難點，知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)習(xí)案，自學(xué)案，檢測案，反饋案和點擊中考8個部分組成。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要在整體備課和集體備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班級特點的學(xué)案稿。

導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求：①吃透教材；②對教材進(jìn)行深度創(chuàng)作和開發(fā)；③緊扣目標(biāo)抓落實；④逐級生成講實效。

導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：①課時化原則；②問題化原則；③參與化原則；④方法化原則；⑤層次化原則。

導(dǎo)學(xué)案的特點：①問題探究是關(guān)鍵；②知識整理是重點；③閱讀思考是特色；④鞏固練習(xí)是著力點。

（3）課堂操作。

模式一

“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本流程：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)——教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（后進(jìn)生優(yōu)先）——師生糾正，討論，教師指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改。

模式二

課堂教學(xué)也可分為以下幾個環(huán)節(jié)來完成：

預(yù)習(xí)檢查：小組各成員將自己在預(yù)習(xí)中存在的疑難問題以小紙條的形式遞交給小組長，C同學(xué)做好記錄，小組長匯總，并在本組通報預(yù)習(xí)情況，提醒各成員在本節(jié)課著力解決這些問題，D同學(xué)將本組預(yù)習(xí)情況匯報給老師。

① 展示交流：組內(nèi)小展示（可讓后進(jìn)生先發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充），班內(nèi)大展示（在小組交流展示的基礎(chǔ)上，小組代表進(jìn)行展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并進(jìn)行補(bǔ)充完善）。

學(xué)生在展示過程中，教師要根據(jù)情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點撥。特別是自學(xué)還沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求時，教師應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，質(zhì)疑，補(bǔ)充和完善。組內(nèi)幫教要充分發(fā)揮小組長的作用，對組員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，共同研究疑難問題和易錯題的失分點，并探索出應(yīng)對方法，總結(jié)題目的思想和方法，形成知識體系。

② 變式訓(xùn)練：主要對基本知識的變式練習(xí)進(jìn)行查補(bǔ)缺漏，這有助于學(xué)生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧，同時對學(xué)生的智力發(fā)展和能力提高起著重要的作用。

③ 當(dāng)堂檢測：每節(jié)課都要留出10到15分鐘的課堂反饋時間來及時檢查學(xué)生課堂知識的掌握程度。這個環(huán)節(jié)是為了再次突破難點，讓學(xué)生把難點知識再次加深印象。同時，教師參與學(xué)生活動，和學(xué)生一起小結(jié)解決此類題的方法，這樣學(xué)生容易把知識貯存起來，并做到舉一反三。

④ 反饋補(bǔ)救：針對前面幾個環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的易錯點和共性問題，通過針對性問題的提出進(jìn)行矯正補(bǔ)償，以達(dá)到鞏固的目的，這個環(huán)節(jié)一般在變式環(huán)節(jié)同步進(jìn)行。

⑤ 課堂感悟：①對自己說說本節(jié)課的收獲；②對老師說說本節(jié)課的疑惑；③對同伴說說需要注意的問題。

三、“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式產(chǎn)生的效果和推廣情況

1.產(chǎn)生的積極效果

（1）幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式有助于他們理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠給自己正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，知道什么時候，如何尋求同伴的幫助。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。利用學(xué)案開展的自學(xué)，不流于形式，能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)用信息技術(shù)方面會有較高的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量都有所提高。

（3）有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！耙詫W(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式”能夠有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)習(xí)能力。

（4）促進(jìn)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課堂上，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，學(xué)生能主動從學(xué)案中尋找問題。作為教師，有種踏著學(xué)生節(jié)奏走的感覺。學(xué)生對這種模式持比較積極和認(rèn)可的態(tài)度，贊同老師課前或課中提供學(xué)案，并對教學(xué)過程能積極配合。因此“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式”對建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系有著積極的推動作用。

2.成績比較分析

例如，李武娟老師所帶的班級為八一班和八二班，實驗前一班數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?6分，二班數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?0分，2011年全縣統(tǒng)考統(tǒng)計一班數(shù)學(xué)平均成績86分，二班數(shù)學(xué)平均成績89分，從實驗結(jié)果來看，“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式逐步被學(xué)生所接受，并逐漸取得較好的成績。

3.推廣情況

（1）通過課改小組示范，研究交流等方式進(jìn)行二次培訓(xùn)。如今我校百分之百的數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)成為“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式實驗教學(xué)的主力隊員。

（2）我縣的城關(guān)初中、麻虎初中、構(gòu)扒初中、中廠小學(xué)均派教師來我校觀摩學(xué)習(xí)，并與我校教師結(jié)成對子，實施“一幫一“計劃，定期交流，定期匯報，定期小結(jié)。

（3）呂小勇老師多次參加市縣“名師大篷車”送教活動，開展進(jìn)行課堂改革試驗教學(xué)的觀摩課和經(jīng)驗交流。

（4）我縣教體局確定我校為“推進(jìn)餐桌式教學(xué)，打造高效課堂”的課改示范點，并大力宣傳推廣我校率先實施的“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式“。

在實際教學(xué)中，我校全體教師只有一如既往地堅持“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式“，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極探索才會打開新的局面，步入新境界。