大數(shù)據(jù)環(huán)境下時間序列分析課程教學(xué)模式改革探討

姚娟+鄧興

【摘要】針對大數(shù)據(jù)環(huán)境下我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《時間序列分析》課程的教學(xué)情況，結(jié)合作者講授該課程的經(jīng)驗，從該課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面闡述了《時間序列分析》這門課的教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)環(huán)境 時間序列分析 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 考核方式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0249-02

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，給統(tǒng)計學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)?！稌r間序列分析》作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)一門針對動態(tài)數(shù)據(jù)進行觀察、研究，尋找數(shù)據(jù)內(nèi)在發(fā)展變化規(guī)律，建立合適統(tǒng)計模型，以此預(yù)測其將來的走勢的專業(yè)課程。當(dāng)前，該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的信息爆發(fā)式增長的要求，這就要求對《時間序列分析》的教學(xué)模式進行探索與改革，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的到來。

1.《時間序列分析》課程教學(xué)存在的問題

作者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)《時間序列分析》，那么課程教學(xué)主要存在以下的問題：（1）教學(xué)理念重理論輕實踐；（2）教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，沒有重視案例教學(xué)；（3）不注重統(tǒng)計軟件的使用；（4）考核方式以單一的灌輸方式為主。本文將要根據(jù)這些問題，提出解決的方法。

2.教學(xué)模式改革的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，《時間序列分析》的教學(xué)進入一個嶄新的領(lǐng)域，如果我們依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的人才這就很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的要求。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)思想，在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上，加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，重點提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.2 注重案例教學(xué)及實踐教學(xué)

針對學(xué)生喜案例煩理論的特點，以及為了培養(yǎng)學(xué)生分析與處理大數(shù)據(jù)問題的能力，并且能把分析與預(yù)測的結(jié)果運用到解決實際問題，在教學(xué)過程中，我們要選擇真實的、具體的大數(shù)據(jù)相關(guān)案例，幫助學(xué)生了解時間序列分析的應(yīng)用，加深學(xué)生對《時間序列分析》理論和方法的理解與運用。因此，在教材方面選擇的是王燕主編的《應(yīng)用時間序列分析》， 該書有大量的案例和實際數(shù)據(jù)，而且這些案例難易度適中。

與此同時，也要選擇合適的實例讓學(xué)生在實踐課上練習(xí)。案例和數(shù)據(jù)的來源可從國家統(tǒng)計局以及各地區(qū)、各部門統(tǒng)計網(wǎng)站，或者學(xué)生自己收集金融、醫(yī)藥、工農(nóng)業(yè)等各個行業(yè)的數(shù)據(jù)。

2.3 注重統(tǒng)計軟件的應(yīng)用

《時間序列分析》是針對動態(tài)數(shù)據(jù)進行觀察、研究、建模、預(yù)測的一門課程，因此，《時間序列分析》這么課程就必須掌握一門統(tǒng)計軟件。SAS由于其可以采用任意方式處理數(shù)據(jù)以及擁有全球一流的數(shù)據(jù)倉庫功能，使得成為統(tǒng)計軟件的首選。當(dāng)前很多《時間序列分析》教材都配有SAS軟件與課程結(jié)合學(xué)習(xí)方法，因此在課堂教學(xué)之余，應(yīng)注重學(xué)生上機練習(xí)，增強對SAS軟件的熟練度。

2.4 轉(zhuǎn)變考核方式

《時間序列分析》是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此，該課程的考核方式不應(yīng)用只停留在閉卷考試的層面上，要多方面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容有：

（1）課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況占10%，其中課堂表現(xiàn)包括出勤率、回答問題的積極性等；（2）實驗報告占10%，讓學(xué)生練習(xí)一些基本的、有針對性的習(xí)題，結(jié)合上機操作，對數(shù)據(jù)進行分析與預(yù)測，形成實驗報告；（3）課程論文占20%，針對《時間序列分析》課程的特點，學(xué)期末撰寫小論文，用實際數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)特點，用時間序列模型解決；（4）期末閉卷考試成績占50%。

3.結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代，每門學(xué)科的相關(guān)知識或者衍生知識已出現(xiàn)指數(shù)級的增長，在這種情況之下如何上好《時間序列分析》這門課程、如何讓學(xué)生學(xué)好這門課，如何培養(yǎng)學(xué)生操作能力、獨立思考能力以及應(yīng)用能力，還有很長的路要走。我們應(yīng)該積極地順應(yīng)大數(shù)據(jù)潮流應(yīng)勢而為，化挑戰(zhàn)為機遇主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計教育的需求，積極引導(dǎo)教師參加統(tǒng)計教改活動，提高教師整體的統(tǒng)計教學(xué)水平，相信通過我們的不斷改革與實踐，一定會取得更加理想的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]王燕.應(yīng)用時間序列分析[M].第三版.中國人民大學(xué)出版社，2012.

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[3]徐寶，騰飛.新形勢下時間序列分析課程的教學(xué)改革探索[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報，2011（2）：140-142.