學(xué)生積極表達欲激發(fā)的策略分析

于亞秋

【摘要】表達能力對學(xué)生的成長有著重要的影響，而現(xiàn)在學(xué)生課堂表達能力欠缺，教師要運用一定的策略來激發(fā)學(xué)生的表達欲，培養(yǎng)和提高他們的表達能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 表達欲 策略

【課題項目】全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》教師小課題“如何激發(fā)學(xué)生積極表達欲的研究 ”的研究成果。課題批準(zhǔn)號：QGAD161404。

【中圖分類號】G625.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0004-02

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們長期生活在家中沒有兄弟姐妹、沒有同齡人交往的家庭環(huán)境中，導(dǎo)致了他們唯我獨尊的性格，不喜歡和人交往、不愛表達、甚至不會和人溝通，這樣久而久之會使他們的思維能力和語言能力受阻。而現(xiàn)代社會中交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，這種環(huán)境需要人們具有一定的表達能力和表達技巧。而這種能力和技巧是需要從學(xué)生入學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)的。然而在現(xiàn)代教育中，學(xué)生表達能力及培養(yǎng)都不理想。

一、學(xué)生課堂表達存在的問題

1.不能表達

現(xiàn)在，在課堂上依舊存在著被老師壟斷的“一言堂”的情況。教師控制著整個課堂，學(xué)生沒有機會表達。在這種情況下，學(xué)生只有像患了“失語癥”似的被動地默默聽課。這種課堂不能為學(xué)生提供一個心靈甚至是人格上展示自我的“平臺”。

2.不能自由表達

在課堂上，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是沉默的，即使有表達的機會，也是在教師的掌控之中，在學(xué)生表達的過程中，教師隨時插入話語，當(dāng)教師聽到令他不滿意的答案時，就隨時修改學(xué)生的話語；當(dāng)他不感興趣時，就武斷地加以制止或轉(zhuǎn)移話題，甚至干脆一下子捅出答案，使學(xué)生打消發(fā)言的興致。

3.不能真實表達

由于一定的原因，學(xué)生學(xué)會了察言觀色，他們知道什么應(yīng)該說，什么不應(yīng)該說，不敢或不能表達自己內(nèi)心真實的想法。

4.不會表達

由于上述原因?qū)W生沒有受到表達能力的培養(yǎng)和教育，所以，一旦給學(xué)生機會表達，他們往往不會表達：不知從何說起、不知如何組織語言，或者答非所問、不能說到問題的點子上、表達得一塌糊涂等等。

二、激發(fā)學(xué)生表達欲的有效策略

1.教師具備相關(guān)素養(yǎng)

首先教師要具備一定的語言基本功。教師要擁有豐富的語言文學(xué)知識并善于運用語言。語言貧乏無力的教師無法在課堂上滿足學(xué)生的言語審美欲和表達欲。其次教師要具備一定理論素養(yǎng)。教師要不斷的修煉提升教育教學(xué)理論，豐富自己的知識、沉淀自己理論功底。否則永遠只是一名教書匠。再次教師要具備一定的教學(xué)技能和智慧。

2.改變課堂組織形式

現(xiàn)在的課堂形式一般都是前面一個講臺，下面幾排桌子，學(xué)生按前后次序同向而坐。這樣的課堂組織形式往往使教師一站上講臺，就會不自覺地產(chǎn)生一種居高臨下、獨霸講壇的感覺，就會情不自禁地滔滔不絕。而如果改變這種形式，就會有不同的效果。拿杜郎口中學(xué)為例，杜郎口中學(xué)的教室里面沒有講臺，除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板。教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生是方陣式排位，對面而坐，四桌8人一組。這種師生同在一方空間、同處于一個平面的課堂組織形式，拉近了師生間的情感距離、消除了師生間的心理隔閡、有利于師生間的語言交流。

3.為學(xué)生提供表達的機會

在課堂上，教師要精心設(shè)計授課內(nèi)容和時間，要多創(chuàng)設(shè)情境提出問題讓學(xué)生討論或回答。這些問題要難易適中，不能太簡單讓學(xué)生感覺不屑一顧而不愿意回答問題，也不能太難讓學(xué)生似懂非懂而不敢回答問題。教師也要公平對待每一位學(xué)生，要給每位學(xué)生發(fā)言的機會，更重要的是要經(jīng)常關(guān)注那些不愿意舉手回答問題的學(xué)生，使他們感覺到老師的重視和期待，調(diào)動他們發(fā)言的積極性。教師在評價學(xué)生回答的時候要采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，回答正確要及時肯定鼓勵，回答錯誤不要直接否定，而是委婉地去評價，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

4.調(diào)動學(xué)生的參與熱情

實際上，每個學(xué)生都有強烈的表達欲望，都希望通過自己的表現(xiàn)得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，都喜歡成為本班不可缺少的主角而不愿意被忽略。因此，教師要充分認(rèn)清這一點，在課堂上充分調(diào)動他們參與表達的熱情，讓學(xué)生有“我想說”的需求，從而激發(fā)起他們的表達欲望。首先教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要情緒飽滿、樂觀向上、面帶微笑。在授課過程中，要語言幽默、慷慨激昂、表情豐富并帶有肢體語言。教師的這種忘我的激情自然會帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，自然也就會有表達的欲望。

總之，學(xué)生表達欲的激發(fā)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，雖然現(xiàn)在學(xué)生的表達能力存在一定的問題，但是只要教師付出愛心、指導(dǎo)得法，持之以恒，學(xué)生的表達能力就會得到相應(yīng)的改善和提高。

參考文獻：

[1]潘涌，朱嬉.新課改中的新型課堂：釋放學(xué)習(xí)者的表達欲[J].天津市教科院學(xué)報.2010（01）：75-77