音樂課中以音樂為主線的探索與研究

史諍

摘要：突出音樂在音樂學科當中的重要性，以圍繞音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等進行音樂課堂教學活動；注重學生的主體性原則、調動學生學習音樂的積極性和主動性，讓學生主動獲取、主動參與、自主練習，進行論述。

關鍵詞：音樂性以音樂為主線培養(yǎng)理解力表現(xiàn)力主體性

學校音樂教育發(fā)展至今是以其“樂”而“促智”、“怡性”、“輔德”進行育人的。在音樂新課標中，注重創(chuàng)新的教學理念其實與音樂的技能性教學是有機地融合在一起的。這其中，認為運用新課標就不要掌握音樂知識，或者掌握音樂知識就不要新課標都是不恰當?shù)?。然而在實際運用中常常會出現(xiàn)偏差。那么怎樣使音樂教學真正培養(yǎng)學生良好的音樂思維，體現(xiàn)出新課標創(chuàng)新的理念呢？我認為音樂課堂教學要富有音樂性。

一、以音樂為主線

音樂課是以學習或欣賞音樂作品為主線的課堂教學過程。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發(fā)展，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。陶行知曾提出：“敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園。”針對以上這種現(xiàn)象，結合《新課程標準》關于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求，應嘗試用體驗式音樂教學模式來指導小學音樂教學，使課堂的教學過程、教學方法、教學評價等方面均具有開放性。讓孩子們的主動學習代替教師指導下的被動學習。達爾克洛茲認為：音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目的是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極體驗的過程來達到的。讓學生在經(jīng)歷音樂實踐的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學生主動學習的課，讓音樂課真正的“活”起來。

二、音樂課堂內(nèi)的“音樂性”

音樂課堂內(nèi)的“音樂性”是指課堂內(nèi)為了學習音樂作品、理解音樂作品、掌握音樂作品而進行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，而不至于偏離主題是每位音樂教師都在進行探索研究之中。我認為：音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。從而才能引導學生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，促進學生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力；在學習歌唱或器樂演奏中，讓學生的手、腦、眼、耳并用，極大地開發(fā)他們的智力、鍛煉他們的創(chuàng)造能力，使他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。讓學生充分享受一切美的音樂，做到以樂恰性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。應該引導學生認識到：音樂猶如日光、空氣、水一樣，乃是人類精神生活之必需。

三、學生對音樂作品的理解、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

在音樂教學中，根據(jù)音樂作品的內(nèi)容，引導學生從旋律、節(jié)奏、風格等方面入手，在牢固掌握音樂基本知識的同時，利用舊知識對作品進行分析，如樂句樂段、調式調性、曲式、作品風格等。這種分析音樂作品的本領就是理解能力。如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達的形象充分地再現(xiàn)，這就是對音樂的表現(xiàn)能力。在進行音樂欣賞時，除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還應引導學生多聽一些于歌曲內(nèi)容相關的音樂，培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學方法。如分別在鋼琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語與琴聲相結合的方法給學生“講”音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，適合兒童口味，學生倍加喜歡，對學生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎。感知，想象思維，理解表現(xiàn)，欣賞這幾種能力是有機聯(lián)系在一起的，這幾種能力的提高一定會促進智力的提高，對學生健康的成長和提高藝術修養(yǎng)大有益處。

四、調動學生主動參與

教師在教與學中應指導學生主動參與體驗音樂實踐活動。

1.培養(yǎng)學生參與體驗音樂實踐活動的積極性，研究首先要建立在學生對音樂、對音樂活動有興趣上。德國偉大詩人歌德說：“不愛音樂，不配做人。雖然愛音樂，也只配做半個人。只有對音樂傾倒的人才，可完全稱作人?！?，研究學生學習音樂興趣的“有趣、樂趣、志趣”三個階段的過程與方法。

2.音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。唱歌、演奏樂器、識譜等等均離不開聽覺的主導，音準、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽覺來鑒定和調整。因此，音樂教育必須立足于聽，作為進而學習音樂其它方面技能的基礎。就是說：首先是研究教會學生聽音樂的方法與過程，音樂藝術的一切實踐都有須依賴于聽覺。研究訓練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維的方法與過程，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學習音樂表現(xiàn)技能的必要前提。

3.要注重與提高學生的主體性原則。充分調動學習音樂的積極性和主動性，讓學生主動獲取、主動參與、自主練習、自我教育完善。學生是學習的主人，音樂教學活動必須以發(fā)揮學生的積極主動性為出發(fā)點，研究引導學生主動學習音樂知識、技能，積極探索音樂領域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教師來說，需從音樂教學的結構入手，從教學的模式上進行研究，即根據(jù)素質教育的目標，在現(xiàn)代音樂教學理論的指導下，研究音樂教學過程的結構和相關的音樂教學策略與評價等。