論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施策略

李東研+張志明

摘要：隨著課改的不斷進行，情感教育成為了《新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要教學(xué)內(nèi)容。教師在進行語文課堂的教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生的態(tài)度，情感和價值觀的培養(yǎng)，積極探索實現(xiàn)小學(xué)語文課堂情感教育的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生知識能力的提高和情感素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文情感教育實施策略

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中引入情感教育，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中充滿活力和動力，同時，在語文課堂教學(xué)中實施情感教育，能夠幫助學(xué)生建立正確的世界觀，生活觀和價值觀，使學(xué)生形成良好的情感素質(zhì)。所以，在現(xiàn)代化教育的要求下，語文教師應(yīng)當(dāng)在實現(xiàn)基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加情感教育，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、提升教師自身修養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性

進行學(xué)生情感教育的教學(xué)，要求教師要走進學(xué)生的內(nèi)心，教師在教學(xué)中要實現(xiàn)與學(xué)生不止語言上的交流，更要實現(xiàn)與學(xué)生眼神的交流，心的交流。師生之間和諧，融洽的情感關(guān)系是進行情感教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)教師與學(xué)生之間有了充分的交流，學(xué)生對教師能夠有足夠的信任，那么情感教學(xué)在語文課堂就會容易進行，學(xué)生也就會愿意讓教師走進自己的內(nèi)心世界。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師在應(yīng)試教育的壓力下要在學(xué)生面前保持嚴(yán)肅的形象，與學(xué)生之間的交流也會相對的較少，學(xué)生對教師也會產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生與教師之間沒有良好的交流，也就無法進行情感的教學(xué)，于是就導(dǎo)致了語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的下降。

在語文學(xué)科中進行情感教育，要求教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)，教師在教學(xué)中也要提高自身的情感修養(yǎng)，教師要在平常的語文課堂中用自己的言行影響學(xué)生，在學(xué)生面前教師要以一種親切、和藹的形象出現(xiàn)，使學(xué)生能夠因為對教師的喜愛而熱愛語文學(xué)科，提高學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行《凡卡》的教學(xué)時，教師要將自己的感情充分的投入到教學(xué)中，教師可以結(jié)合自己的感情在語文課堂上有感情的進行課文的朗讀，讓學(xué)生因為教師的朗讀而受到情緒的感染，內(nèi)心的波動。由此，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)文章的興趣，使學(xué)生也愿意進行課文朗讀的嘗試。為了更好地接近學(xué)生，實現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)，教師也可以多多參與到學(xué)生的課下活動中，通過學(xué)生的熟悉的方式表達自己的態(tài)度和立場，使學(xué)生與教師真正成為無代溝，無隔閡的朋友，由此，才能更好的實現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、課文閱讀引入情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文課堂最主要的教學(xué)任務(wù)就是課文文章的學(xué)習(xí)，《新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)中，教師要通過課文的講解，使學(xué)生能夠認(rèn)識生詞，生字，理解文章的中心思想并在教師的引導(dǎo)下有所感悟和思考，同時學(xué)生要能夠掌握基本的寫作方法，能夠培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。語文教材中包含多種類型的文章：現(xiàn)代詩歌，古詞，說明文，記敘文，散文等。其中很多的課文都包含著豐富的情感因素，教師在進行語文課堂的教學(xué)時可以進行文章內(nèi)容的深度發(fā)掘，將文章進行二次創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過文章的閱讀和理解能夠在心底形成屬于自己的獨特的感悟和思考，由此，來培養(yǎng)學(xué)生的形成良好的情感素質(zhì)和思維能力。

例如，在進行《金色的魚鉤》的教學(xué)時，教師就要給學(xué)生充分的閱讀時間讓學(xué)生進行文章的閱讀，使學(xué)生能夠了解文章故事的大致梗概，同時，在進行教學(xué)時，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握文章的生字和生詞，更要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深刻的發(fā)掘，使學(xué)生對文章有更深層次的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中長征時期艱苦的生活環(huán)境，以及在那個環(huán)境下老班長為了三個小戰(zhàn)士的生命，犧牲自己的壯麗和悲情。在充分的進行了學(xué)生情感的激發(fā)后，教師還要讓學(xué)生再次進行課文的閱讀，這一次的閱讀，是學(xué)生帶著自己的感情和心靈的觸動去閱讀，由此可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，實現(xiàn)語文課堂的情感教育。

三、結(jié)合學(xué)生情感生活，增進師生之間感情

語文本身一門工具性的學(xué)科，在學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中都具有重要的意義，生活中也處處都是語文這一學(xué)科的影子，于是為了更好地實現(xiàn)語文學(xué)科的情感教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在學(xué)生的生活中滲透語文學(xué)科的情感教育，從而實現(xiàn)學(xué)生情感素養(yǎng)的提升，達到情感教育的教學(xué)目標(biāo)。生活對于學(xué)生來說就像是一本教科書，學(xué)生在生活中也能夠?qū)W到知識，只是生活中的學(xué)習(xí)相較于課堂的學(xué)習(xí)蘊含了更加豐富的情感因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)社會知識和基本生活道理的同時還培養(yǎng)了自身的情感因素，所以，語文教師要能夠充分利用生活的情景，結(jié)合語文課堂來實施情感教育。

例如，在進行《秋天的懷念》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠從作者的語句和文章思想中體會到母親對孩子深沉而不計回報的愛，教師應(yīng)當(dāng)進行語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文課堂教學(xué)時間和空間的限制，將課堂拓展到校園外，拓展到學(xué)生的生活中，比如，為了更好地讓學(xué)生體會到親情的偉大，教師可以開展與親情有關(guān)的小型的實踐活動，實踐要求學(xué)生要回家觀察父母一天的工作和勞動，然后記錄下來，寫成一篇小論文，同時，教師可以在課堂內(nèi)組織小型的討論會，讓學(xué)生相互分享父母曾經(jīng)對自己的付出，每個學(xué)生都可以分享一件自己最感動的事。通過類似的實踐活動，可以使學(xué)生了解父母為自己所做的犧牲以及對自己深沉的愛，激發(fā)學(xué)生的情感流露，深化學(xué)生對父母的感情，強化情感教育。

總的來說，情感教育是現(xiàn)代化教育進程中必不可少的教學(xué)任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)的重要途徑，同時情感教育的實施不止對學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的作用，所以教師應(yīng)當(dāng)多多進行小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)語文情感教育的多元化教學(xué)。

參考文獻

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