信息技術(shù)環(huán)境下初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式初探

李雪蓮

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)和教學(xué)課程相結(jié)合是信息化教育得以實施的重要的問題，根據(jù)以往整合的實踐經(jīng)驗，信息技術(shù)已經(jīng)完全和教學(xué)相融合，很大程度上優(yōu)化了教學(xué)。本文結(jié)合信息技術(shù)在初中物理復(fù)習(xí)整合中的優(yōu)勢，提出了信息技術(shù)環(huán)境下初三物理復(fù)習(xí)的整合策略和方法，具有重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初三物理 復(fù)習(xí)課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0186-02

1.初三物理復(fù)習(xí)整合中信息技術(shù)的優(yōu)勢

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的主要優(yōu)勢有：虛擬和仿真、計算和推理、圖形和符號、圖表編輯、交互控制、虛擬軟件集成等。

2.信息技術(shù)環(huán)境下初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式

2.1信息技術(shù)下重要知識點的復(fù)習(xí)

這里所提到的重要知識點，主要指的是本身比較抽象，對于學(xué)生來說難以構(gòu)建出有效的知識點的模型，但是在考試中又經(jīng)常出現(xiàn)，或在后續(xù)問題解決時有重要的影響的相關(guān)的知識，如電磁鐵、內(nèi)燃機的工作原理和相應(yīng)的電路分析等。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法主要還是針對應(yīng)試教育的復(fù)習(xí)，達不到素質(zhì)教育的要求，也不能培養(yǎng)起學(xué)生的自主能力。運用信息技術(shù)多媒體手段，采用虛擬仿真的方法把電磁鐵、內(nèi)燃機的工作原理以動態(tài)Flash課件的形式向?qū)W生展示，用這種方式復(fù)習(xí)，形象生動的基礎(chǔ)上還能讓學(xué)生充分的理解每個沖程和轉(zhuǎn)換的特征，使復(fù)習(xí)的效果更佳。

2.2信息技術(shù)下初三物理實驗的復(fù)習(xí)

物理實驗教學(xué)是初中階段的重點內(nèi)容，在中考的時候占的比重也比較大。所以上好物理實驗復(fù)習(xí)課，能使學(xué)生在中考中取得比較好的成績。雖然新課標(biāo)對初中階段必須要做的實驗做了一些規(guī)定和要求，但是復(fù)習(xí)的時間畢竟不長，想要在有限的時間之內(nèi)復(fù)習(xí)的面面俱到，任務(wù)還是比較繁重。

信息技術(shù)環(huán)境下，可以利用多媒體技術(shù)制作出模擬實驗的課件使這些問題得到有效的解決。在電學(xué)實驗中，好多實驗也可以用模擬實驗的方法進行復(fù)習(xí)，如探究電流和電阻的關(guān)系、電壓伏安法測電阻等。所以，運用模擬實驗課件在對實驗的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，這些模擬實驗的目的、要求、數(shù)據(jù)結(jié)果都全部通過多媒體在大屏幕上顯現(xiàn)，對學(xué)生清楚的觀察和掌握提供了非常方便的條件，完全摒棄了以往實驗中只允許一個或幾個學(xué)生上來觀察讀數(shù)等的不足，更加能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加熱愛物理復(fù)習(xí)課。

另外，條件相對好的學(xué)校，教師還可以多收集一些模擬實驗的資源，建設(shè)虛擬的實驗平臺和可能發(fā)生錯誤的操作流程虛擬庫，在網(wǎng)絡(luò)教室中，使每個學(xué)生都有機會上機操作，對課程要求必做的實驗進行虛擬平臺的訓(xùn)練和診斷。

2.3信息技術(shù)下的習(xí)題講評課

初三的復(fù)習(xí)課中，習(xí)題的講評是其中重要的環(huán)節(jié)。該類課如果沒有巧妙的設(shè)計和組織，容易造成教師單方的灌輸，而學(xué)生接受程度低下的局面。信息技術(shù)環(huán)境下，想要上好習(xí)題講評課，關(guān)鍵是教師要組織好課堂的策略。教師可以對學(xué)生組織小組間競賽或組內(nèi)的競賽，使學(xué)生的積極性得以提高，使復(fù)習(xí)課堂的效果更好。還可以利用新型的電子設(shè)備，如電子白板使師生間的互動得以加強，復(fù)習(xí)課堂的效率也得到大大的提升。

另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)機房教室中的教輔軟件提升學(xué)習(xí)效率，如ITtools 3。ITtools 3包含課堂調(diào)查、師生互助、教學(xué)幫助、作業(yè)提交、作品互評、課堂測驗等模塊的內(nèi)容，到現(xiàn)在為止還支持在網(wǎng)頁中直接展示各種類型的文件，還有通過網(wǎng)頁進行自主命題和閱卷的功能，具有非常強大的分析功能，其高效靈活的課堂教學(xué)方式，可以把教師從繁重的備課和批改作業(yè)中解脫出來，進而有更多的時間投入教學(xué)方法的研究中，使教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。在物理復(fù)習(xí)課上，教師總結(jié)出典型的易錯題等，把其導(dǎo)入前期建立的教學(xué)資源庫中，學(xué)生通過講評課利用相應(yīng)的教輔軟件可以當(dāng)堂實現(xiàn)監(jiān)測、分析和反饋，保障復(fù)習(xí)的有效性和及時性，還能使學(xué)生和教師的課外負擔(dān)大大減輕。

3.結(jié)束語

通過具體的實踐，我們能深深感受到在信息技術(shù)的環(huán)境下，初三物理復(fù)習(xí)的課堂效率得到了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也進一步得到提高。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，越來越多的技術(shù)和設(shè)備出現(xiàn)，教師作為一線的工作者，應(yīng)該不斷的努力，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，更新自己的教育理念，使自己的發(fā)展能順應(yīng)時代的變化，還要加強和其他教師的相互交流和探索，不斷的推陳出新，建構(gòu)出具有更大的價值的理想的課堂模式。

參考文獻：

[1]劉旭輝.基于信息技術(shù)平臺的教學(xué)模式構(gòu)建[J].科學(xué)經(jīng)濟市場，2009（11）：59-65.

[2]尤永清，孫建生.新課程典型課案例與點評[J].東北師范大學(xué)出版社，2010（2）：63-69.