關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討

王亞玲

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)更關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。而要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文就提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)適量 措施

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0167-01

就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以老師為主，機(jī)械式的向?qū)W生灌注知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。而隨著教育改革的發(fā)展，那種“教師為主”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加大教學(xué)創(chuàng)新。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，例如，在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去尋找生活中與概率相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，從而加深知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

二、多媒體教學(xué)

多媒體集合聲音、圖像、文字、視頻等多種功能，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生鞏固知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。例如，在二次函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，二次函數(shù)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果向以往一樣機(jī)械制的灌輸知識(shí)，勢(shì)必很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握。而教師可以利用多媒體來(lái)幫助學(xué)生了解知識(shí)，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以將相關(guān)知識(shí)更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)圖形、文字結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的依托下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂上沒(méi)有的知識(shí)。

三、營(yíng)造生活化的場(chǎng)景

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造生活化的場(chǎng)景，可以更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于營(yíng)造生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主的去探究問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取探究式的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列知識(shí)時(shí)，我給出幾個(gè)等差數(shù)列：1，2，3，4，5，6，7…；2，4，6，8，10，12…；-1，-3，-5，-7，-9，-11…，問(wèn)學(xué)生：在這幾組數(shù)列中你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們分別具有什么樣的特點(diǎn)？通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，能夠促使學(xué)生快速發(fā)展這幾組數(shù)列的特點(diǎn)，并總結(jié)出規(guī)律。通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

五、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)

習(xí)題練習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。習(xí)題是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種鞏固和溫習(xí)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)可以讓學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。在布置習(xí)題的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)要求合理選擇體系，要保證習(xí)題難易程度符合學(xué)生的能力范圍，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、強(qiáng)化專業(yè)教師的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能力、素質(zhì)的高低都將影響到教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，專業(yè)的教師可以引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，提高教學(xué)的有效性。故此，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的教育與管理。一方面要強(qiáng)化教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平；另一方面，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任性，讓教師意識(shí)到自身的職責(zé)所在，從而促使教師全身心的投入到教學(xué)工作中去，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的需要，作為素質(zhì)教育的一部分，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須采取有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁正業(yè).新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體措施[J]. 課程教育研究，2014，11：140-141.

[2]彭威.淺論提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，09：31.