搞好語文教學(xué)改革，還原語文教學(xué)本色

孫正錄

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0052-01

近年來，語文教學(xué)改革的浪潮可謂風(fēng)起云涌，名師們各領(lǐng)風(fēng)騷。許多教師按捺不住內(nèi)心的激動開始了課改的行動，但在激動的行動中有盲動，語文課堂也變得浮躁而復(fù)雜，語文的工具性和人文性被擠壓。許多老師也感覺如今的語文課看不懂，學(xué)不到，如何是好！語文課應(yīng)該怎么上？我們似乎迷失了語文的方向，一切全是新的，教學(xué)目標(biāo)是新的，教材是新的，要求的教學(xué)理念也是新的，學(xué)習(xí)的方式也是新的，評價的目的也是新的，什么都是新的……許多人不禁感嘆，教了近三十年的語文，卻沒有學(xué)會怎么教語文。

一、私塾教育和語文教育現(xiàn)狀

1.歷史悠久的私塾教育的成功

歷史悠久的私塾語文教學(xué)是這樣的：每天上學(xué)，進(jìn)門坐下就是趕緊讀書背書，準(zhǔn)備先生的檢查。檢查完了，先生就教新書，主要是教學(xué)生讀一讀，偶爾也是講解一下難懂的地方，學(xué)生回到座位還是讀背，接下來是玩，下午是寫字，然后是作文，內(nèi)容無非是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《論語》、《孟子》等。這個時期確實(shí)是中國文學(xué)發(fā)展的最盛世，四大名著、李白，杜甫，蘇軾等等，不勝枚舉。

私塾的語文教學(xué)是簡單的：無非是看別人是怎么寫文章的，便讓學(xué)生照著寫、看書法家是怎么寫字的，便讓學(xué)生依樣畫葫蘆，基本上是不講知識的，不講什么寫作方法的，不強(qiáng)調(diào)對內(nèi)容要有多少理解。然而正是這樣符合了學(xué)習(xí)語文規(guī)律，現(xiàn)在的語文教學(xué)呢，卻是走向了另一個極端。私塾教育是直指根本的，也是簡單的。它的成功之處告訴我們簡單有理。我們要的是更高層次的返璞歸真。

2.語文教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在語文承載的角色太多了，不堪重負(fù)。聽說讀寫，現(xiàn)代的古代的，語言的文學(xué)的，要識字還要培養(yǎng)什么美德什么情操什么能力。多了就亂，無所適從。語文教學(xué)強(qiáng)加給了許多非語文功能，也可以說是弱化了語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育大張旗鼓進(jìn)行時，不管是閱讀、作文、生字、口語交際等教學(xué)中都大力開發(fā)創(chuàng)新研究，人人都寫創(chuàng)新文章。對學(xué)生進(jìn)行想象等各種能力的培養(yǎng)同時卻是過了分。而忽視了或是弱化了正常的語文教學(xué)的根本目標(biāo)。

二、語文的本質(zhì)

語文的本質(zhì)就是簡單。崔巒先生：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分學(xué)做人，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！睆垜c先生也說：“語文教學(xué)要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?！焙唵握Z文的實(shí)質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。

語文教學(xué)承載的是識、寫、讀、背、說、作、習(xí)。再簡單一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個“讀”字，特別是朗讀。要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學(xué)要恰到好處地使用多媒體。閱讀能力是讀來的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙，才能感受祖國語言的美，感受表達(dá)形式的美。如《三國演義》中“溫酒斬華雄”，用62個字描寫了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。這段文字中，華雄被斬，酒還沒有涼，戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武，寫得何等精彩，文字何等簡練，寫法何等絕妙。語文要“意”“文”兼而有之，必須讀書。

三、教師應(yīng)還原語文本色，簡單教語文

1.平淡教語文

平淡致真。教師持這種心態(tài)，就會心平氣和，以真心與文本、與學(xué)生進(jìn)行平等對話，以真情和作者及學(xué)生進(jìn)行真誠交流。所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

平淡致靜。教師心靜如水，學(xué)生雅靜無聲。師生之間，師生和文本之間有心靈的絮語，有自然的默契，有隨機(jī)的暗示，有會心的微笑。這就是潛移默化。

平淡教語文，方露語文本色。如司空圖在《詩品》中所言“生氣遠(yuǎn)出，妙造自然”。又如蘇軾所言“無窮出清新”、“絢爛之極歸于平淡”?？梢娖降陶Z文對教師的綜合素養(yǎng)，尤其是對人文素養(yǎng)的要求更高了。

2.簡單教語文

語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。

語文課要“一課一得”，即一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實(shí)。言其少也、精也。而不是說只有一個要求，一項(xiàng)任務(wù)。是“精講多練”，精講，即講精華，講精髓，講精煉，畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，要言不繁，惜時如金。即讓學(xué)生多讀多寫，自主參與言語實(shí)踐。因此要強(qiáng)調(diào)，對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，有時要咬文嚼字。

把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。荀子說：“不全、不粹、不足以謂之美?！苯虒W(xué)中要求面面俱到，平均用力，點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)，正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精煉、更精彩。

3.扎實(shí)教語文

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。

要認(rèn)真研究教學(xué)過程，這既是學(xué)生思維、想象的過程，也是能力培養(yǎng)的過程，是教學(xué)的“三維目標(biāo)”統(tǒng)一的過程。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變。由于語文學(xué)習(xí)不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時需要回旋反復(fù)，有時需要重槌敲打，有時又需要“輕攏慢捻”，有時甚至需要以退為進(jìn)。教師要善于審時度勢，穿針引線，因勢利導(dǎo)。

4.輕松教語文

當(dāng)前語文教學(xué)，師生都感負(fù)擔(dān)重。對語文教學(xué)要求太高，任務(wù)太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業(yè)多多的，哪有多少自由活動的時間和空間；為了輕松、開心地學(xué)習(xí)，首先要營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生無拘無束地發(fā)言，盡情地表露他們的喜、怒、哀、樂，毫無顧忌地表達(dá)他們獨(dú)特的感悟、獨(dú)特的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。要留下空白，留有彈性。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，堅(jiān)持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發(fā)掘未寫出來的文外之意、弦外之音。輕松學(xué)語文，并非降低要求，放松訓(xùn)練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地、輕松地、高效率地學(xué)習(xí)。