《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)改革的設(shè)計(jì)分析

【摘要】《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）作為一門高校思想政治理論課，目的在于讓學(xué)生從近現(xiàn)代史發(fā)展進(jìn)程中習(xí)得中華民族的探索與奮斗精神，從而提高自身的能力和素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的力量。在這門課的教學(xué)改革中，圍繞課程的框架及設(shè)置意義，筆者認(rèn)為要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并綜合運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)的良好效果。

【關(guān)鍵詞】《中國近現(xiàn)代史綱要》 教學(xué)改革 設(shè)計(jì)分析

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0043-01

《綱要》作為高校一門重要的思想政治理論課，講述了中國人民在歷史長河中不斷奮斗，建立并發(fā)展中華民族的內(nèi)容，起著教化與灌輸，培育社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者及接班人的目的?！毒V要》課內(nèi)容廣泛、涉及面廣，在施教過程中難免存在一系列的問題，需運(yùn)用一些方法來加以改善。對《綱要》教學(xué)改革的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探究，注重提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)并加以綜合運(yùn)用。

一、《綱要》課程設(shè)置的意義

《綱要》課的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識近現(xiàn)代社會發(fā)展過程及其內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生了解國情國史，并深刻領(lǐng)會歷史和人民做出的“四個(gè)”選擇。通過對《綱要》課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自覺繼承和發(fā)揚(yáng)近代以來中國人民的愛國主義精神，不斷增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。

二、《綱要》課程的分析

《綱要》是全國高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一。其主要內(nèi)容為1840年以來中國一代又一代仁人志士和人們?nèi)罕姙榱藢?shí)現(xiàn)國家獨(dú)立、人民解放，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗的過程。《綱要》課與其它普通的歷史課不同，它兼具了歷史與思想政治教育的雙重功效。體現(xiàn)了歷史學(xué)的借鑒及服務(wù)功能，其思想政治意義在于學(xué)生要兼具析解歷史事件的能力，促進(jìn)思想認(rèn)識的提升并擁有正確的“三觀”等價(jià)值取向。從這個(gè)角度看，需要革新教學(xué)的方法，才能不違背教學(xué)的初衷，勝任教學(xué)任務(wù)。

三、《綱要》教學(xué)改革的設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

大學(xué)雖以自學(xué)形式為主，但也還需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生理解更加透徹。教師的主導(dǎo)作用，不局限于將淺層次的歷史知識傳授給學(xué)生，重要的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材里的知識點(diǎn)及時(shí)事政治等內(nèi)容融會貫通，進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。教師可針對學(xué)生的興趣來選取教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們對于一些歷史知識已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解，因此不再需要解決“是什么”的問題，更重要是要掌握“為什么”的問題，這就要求教師尋找新的歷史材料并呈現(xiàn)給學(xué)生，或作橫向分析、或作縱向?qū)Ρ鹊确绞酵肝?，使學(xué)生獲得全新的能力。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位

《綱要》課的內(nèi)容生動(dòng)形象，教師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在進(jìn)行一個(gè)知識點(diǎn)分析時(shí)，可讓學(xué)生講述自己對這一事件的感想，師生之間公開討論。這樣做，師生的溝通不斷加強(qiáng)，可以使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中。教師還可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生就歷史問題進(jìn)行研究，通過閱讀史學(xué)經(jīng)典、上網(wǎng)查資料以及討論等方式對歷史知識進(jìn)行了解，完成總結(jié)后再讓各組學(xué)生就研究的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)討論。

（三）采用一些新穎的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是《綱要》課學(xué)習(xí)的必備工具，教師在課堂教學(xué)中可利用PPT將相關(guān)知識整合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，可在其中穿插一些傳承歷史脈絡(luò)的視頻。純文字的教學(xué)對學(xué)生來說過于枯燥，也不可能在課堂上完全集中注意力。視頻的播放能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀歷史遺跡、愛國主義教育基地，進(jìn)行鄉(xiāng)土人情、歷史沿革等調(diào)查活動(dòng)，在實(shí)踐中提升學(xué)生感悟歷史、尊重人民的素養(yǎng)，養(yǎng)成一種家國情懷。最后，教師還應(yīng)注重在課堂下運(yùn)用微博、微信等及時(shí)通訊，經(jīng)常性與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流與互動(dòng)，將課堂教學(xué)拓展延伸至網(wǎng)絡(luò)空間。

四、結(jié)語

總之，《綱要》課作為高校一門重要的思想政治理論課，應(yīng)通過合理正確甚至優(yōu)秀的方法來進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生們從《綱要》課中真正習(xí)得中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到終身受益、真正將思想政治素質(zhì)教育融入到教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)目的，多維一體的教學(xué)模式，能使《綱要》課的教學(xué)更加充滿活力，教學(xué)效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

韋海（1982.08-），男，講師，碩士，貴州民族大學(xué)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。