小學(xué)語文課堂的情感教育及其實施策略

張衛(wèi)國

摘要：情感教育對一個孩子的成長道路是至關(guān)重要的，所以我們應(yīng)該在小學(xué)階段就幫助學(xué)生通過情感教育的方式打下良好的基礎(chǔ)。情感能夠影響學(xué)生的思考方式，能夠豐富他們對于文章的理解，將情感教育靈活地運用到小學(xué)語文教學(xué)中也是教育在創(chuàng)新改革教育之中不斷探索的目標(biāo)，潛移默化之中讓學(xué)生收到老師的正確引導(dǎo)，以期在小學(xué)這個重要的學(xué)習(xí)階段中幫助孩子正確領(lǐng)悟人生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文情感教育策略

隨著教育的不斷深入和改革，為了實現(xiàn)新常態(tài)下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，我們可以將情感教育靈活的融入小學(xué)語文教育之中，讓學(xué)生不僅能夠在傳統(tǒng)的語文課堂之中獲取語文知識，同時能能夠在課堂中全面的提高學(xué)生的素質(zhì)教育，從而有效的提高現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進而讓學(xué)生和老師之間進行情感的傳遞和心靈的溝通交流，這樣循循漸進的情感教學(xué)過程中就能夠把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才。

一、學(xué)以致用，提升情感感知

能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的語文知識轉(zhuǎn)移到對實際問題的解決之中，我們稱之為“學(xué)以致用”，同時我們結(jié)合情感教育的教學(xué)法運用在小學(xué)語文中，讓他們能夠老師指導(dǎo)他們的正確思想去體會語文教材之中的豐富意象，讓他們能夠進行與作者筆下的世界和作者的思想感情進行情感的交流，從而產(chǎn)生情感的共鳴，以致他們能夠更好的理解文章的深刻含義。在課堂上我們還可以熟練的運用“提出問題，作出假設(shè)，溝通交流，得出結(jié)論”這四步學(xué)習(xí)法將情感教學(xué)模式劃分為更清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而有效的在層層滲透情感教育的教學(xué)方式之中提升學(xué)生科學(xué)的情感感知。

比如在課文《鳥的天堂》之中講述的作者在經(jīng)過鳥的天堂時看到的美麗景象，從大自然的美麗之中發(fā)現(xiàn)了成為鳥的天堂的大榕樹的秘密，所以我們在設(shè)計這篇語文課文的教學(xué)內(nèi)容時就可以讓學(xué)生通過不同的閱讀形式，讓學(xué)生從字里行間之中體會大自然的美麗和感受作者對于生命現(xiàn)象的贊美，用豐富多樣化的方法讓學(xué)生真正的從“入境、入情、入心”這三個點進行課文的學(xué)習(xí)。并且我們還可以在課后教學(xué)之中讓學(xué)生模仿作者發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們在上學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)生活之中的美，自然而然的，學(xué)生也會注意到那樹梢之間啾啾的小鳥，密林深處流淌的潺潺溪流，用心的去感受大自然給予我們的饋贈，這樣就能從根本的提高學(xué)生情感素養(yǎng)，幫助他們打開文學(xué)世界的大門。

二、引經(jīng)據(jù)典，豐富學(xué)生情感

博覽群書能夠極大的幫助學(xué)生在語文理解能力上顯著的提高，所以小學(xué)老師在教學(xué)過程中可以通過精心挑選一些適合小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生在課堂上收獲語文知識，然后再結(jié)合課后自主學(xué)習(xí)到的課外語文知識，兩者相輔相成的作業(yè)之中就能夠使語文教學(xué)事半功倍。并且我們還可以根據(jù)學(xué)生閱讀的不同的書籍來進行不同的情感指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠充分的理解一些他們沒有接觸過的語文世界，從而真正觸碰到作者的心靈世界，還可以在小學(xué)語文課堂之中添加一些有趣的語文互動，比如“詩詞鑒賞會”、“辯論會”都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感，從而更好的理解文章內(nèi)容。

適合小學(xué)生閱讀的課外書籍有許多，比如《窗邊的小豆豆》就是一部在校園之中度過歡樂時光，描述美好的記憶的充滿童趣的課外書籍，或者是擁有堅定信念和堅強意志的海倫凱勒用自己的筆勾勒出的《假如給我三天光明》，還有用心尋找愛與希望的《小王子》，這些課外名著書籍都能夠很好的幫助學(xué)生進行語文知識的擴展，讓他們通過課外知識的日積月累來充分理解學(xué)習(xí)中語文內(nèi)容。作為指路人，開門鎖的小學(xué)語文老師也應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r間發(fā)揮他們的積極作用，把教材中的內(nèi)容與課外內(nèi)容有效的連結(jié)在一起，舉個例子來說，就可以將《自然之道》和《黃河是怎樣變化的》與課外知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠了解黃河是中華的“母親河”，養(yǎng)育了一代又一代人民，這樣幫助學(xué)生建立知識體系，就可以很好的進行情感教育。

三、知識遷移，挖掘多元教材

語文學(xué)習(xí)具有涵蓋知識面廣，需要積累知識多的，難以短時間提高的特點，對于小學(xué)生來說，以他們的知識積累往往難以正確理解課文所含有的深刻內(nèi)涵，知識掌握能力較弱，不能把學(xué)習(xí)的知識及時的自主運用，形成語文學(xué)習(xí)能力。所以老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中尤其注重培養(yǎng)小學(xué)生的知識遷移能，讓學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用學(xué)過的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成較強的語文學(xué)習(xí)能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。知識遷移教學(xué)的方式離不開挖掘多元化的教材，老師可以在課堂上播放一些作者的簡介短片和歷史背景介紹短片，讓語文教學(xué)從傳統(tǒng)的黑板書本與多媒體相結(jié)合，拓展教學(xué)多樣性。

例如在講到孔融讓梨的故事時，老師可以引用生活中的實例，選擇小的蘋果，學(xué)習(xí)孔融讓梨的行為，學(xué)習(xí)懂得謙讓的中華傳統(tǒng)美德，然后在生活中就能自覺主動的謙讓他人，這樣不光形成了知識遷移的能力，也傳播了中華民族的傳統(tǒng)美德。老師還可以在課堂上播放孔融讓梨的動畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后進行情景劇的扮演，使書本內(nèi)容真正的深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在遇到類似情況時自然而然的謙讓他人。另外小學(xué)生的注意力容易分散，動畫能讓學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上，從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量，進而課后老師還可以把孔融讓梨和其他中華傳統(tǒng)美德合起來編成兒歌，拓展了教材內(nèi)容，讓學(xué)生知識得到積累。

總而言之，將老師的指導(dǎo)熱情和學(xué)生積極主動參與熱情有效的結(jié)合在一起，并且在“識字”、“閱讀”、“作文”之中幫助學(xué)生用豐富的情感理解感悟，將復(fù)雜晦澀的語文知識轉(zhuǎn)化為具體形象的物象，就能使情感教育成為啟發(fā)學(xué)生的一把鑰匙，成為推入語文世界的成功助力。如果我們能夠真正的貫徹情感教育在小學(xué)語文課堂之中，那么一定對語文課堂大有裨益，能在語文課堂上大放異彩。

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