現(xiàn)代幼兒手工課教學探索

陳敏

摘要：在幼兒教學中，手工課既是培養(yǎng)幼兒動手能力，又是開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑?，F(xiàn)代幼兒手工課教學在內(nèi)容與方法上與傳統(tǒng)教學有很大不同，文章對傳統(tǒng)手工教學的方式與弊端進行了簡要的分析，探索了現(xiàn)代手工課教學的方法過程及作用，并就其教學目標與實現(xiàn)途徑進行了論述，供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學手工課現(xiàn)代教學主體性實現(xiàn)途徑

手工課是幼兒教學中一門重要的學科，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要學習課程。美術(shù)手工又叫技能藝術(shù)，這種活動靠手的技能并借助簡單的工具對材料進行加工、制作，是美術(shù)教學的一種重要組織形式。在幼兒教學期間，幼兒的思想、動手能力都處于初級開發(fā)階段，手工課程對于他們動手能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)具有積極意義，因此手工課程必不可少。但若忽視了幼兒的主體性，幼兒手工教育便難以開展。所以，教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學生打造有趣生動的課堂，以培養(yǎng)其樂感和能力。

一、傳統(tǒng)手工課教學

在傳統(tǒng)的手工課中，幼兒的操作過程基本是在老師的要求和控制下進行的，老師的主導性過強。

二、現(xiàn)代手工課教學探索

現(xiàn)在的手工課是多以實踐為主，不僅能提高幼兒的動手操作能力，還有助于幼兒自主性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，老師可根據(jù)孩子們的興趣選擇各種方式，所以，在有的學校開設(shè)了興趣課代指手工課。在教學內(nèi)容、材料、方法、方式上，也有了更多的選擇。

（一）自備材料式手工課

1.材料收集。上好手工課的先決條件就是材料與工具的準備。老師可以讓同學準備一個儲物箱，之前收集好各種上課需要的材料。老師可以教孩子學會廢物利用，將生活中無用之物變廢為寶。

2.教學內(nèi)容。剪紙、折紙、布貼畫、紙扎、編織、橡皮泥、編織、海報的設(shè)計、校園綜合設(shè)計等各類綜合材料手工制作，畫、剪、貼、塑、縫制等是手工課的主要教學內(nèi)容。動手能力的培養(yǎng)，并附加一些相關(guān)的文化知識也很必要。2.2探索新材料與新方法

除了傳統(tǒng)的材料，可選取多種材料，進行綜合材料創(chuàng)作。材料應(yīng)用也與時俱進，如多媒體藝術(shù)等。手工課教師的示范是很重要的，教師的示范作品能激發(fā)孩子的學習興趣。傳統(tǒng)的示范加成品展示似乎吃力不討好，而提前設(shè)計好相關(guān)課件可以讓美術(shù)手工課變輕松。在教學中常用圖片、實物、錄像等輔助工具，如把手工制作過程進行動畫處理等，讓孩子一目了然地掌握作品的創(chuàng)作方法，并順利地完成手工制作。這樣，不僅讓老師脫離了煩瑣的講解和示范制作過程，而且能讓孩子主動探索、思考與建構(gòu)。

在每次教學活動之后，可進行階段性總結(jié)，如：每個活動小組的內(nèi)容；活動之后的收獲；需要繼續(xù)改進之處。

（三）科技活動及自然知識學習

物理學家李政道說：“科學與藝術(shù)源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性，永恒和富有意義?！边m宜少年的科技活動包括科學實驗活動，科技制作活動，對生活中現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與探索等活動?？萍蓟顒虞^普通的手工課制作又上升了一個層次，多為對科學技術(shù)實驗感興趣的孩子參加。對孩子動手動腦的能力，科技興趣與意識的增強，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)極有意義，同時為我國新一代科技人才素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當然幼兒園孩子的年齡還小，并不能理解其中的科學知識，所以可以多看科教圖譜增長孩子們的見識，提高孩子的想象能力，開闊孩子們的眼界與視野。在選題方面，應(yīng)該選取簡單而且短時間可以做出的作品與活動，而制作過程需要幼兒園老師或孩子的家長與孩子共同參與完成，在這個共同完成的過程中讓孩子們看到這些變化，提高他們對科技及自然知識的興趣。如養(yǎng)小蝌蚪與蠶寶寶，讓孩子觀察小蝌蚪與蠶在成長過程中外形的變化，為蠶寶寶制作一個小家，鍛煉了孩子的觀察與動手能力。在炎熱的夏天制造一股噴水，呈現(xiàn)一道彩虹，讓孩子驚奇的發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，在老師有意識的培養(yǎng)下孩子們又無意識的接受了物理小常識。用一個小碗裝進豆子和清水，幾天之后，豆子發(fā)牙長成了豆芽。用肥皂或洗衣粉制作吹泡泡的材料，這些生活中司空見慣的事物，在孩子這里卻是無比的新鮮與有趣。

（四）課堂內(nèi)外

在課堂上有限的時間里，孩子手工制作往往無法盡興。我們可以利用課堂之外來彌補。

1.綜合能力的培養(yǎng)。在自然中發(fā)現(xiàn)美，孩子根據(jù)自己收集自然界中某些動物或植物形象，各式卡通形象、戲曲人物，用自己喜歡的色彩和樣式進行化妝舞會面具的設(shè)計與制作，然后帶上面具，配上與其風格相適的音樂，進行化妝舞的創(chuàng)編與表演。其它的活動如舉辦卡通藝術(shù)節(jié)等。課外活動聯(lián)系手工制作，有利于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.多媒體的應(yīng)用。在家長和幼兒園老師的帶領(lǐng)下和共同制作下，可以將拍攝出來的圖片使用“美圖秀秀”等簡單的修片軟件，制作出孩子喜愛的圖片形式內(nèi)容，老師與家長也有意識的用圖像記錄，將課堂內(nèi)外拍攝DV短片與大家分享。老師可以介紹一些現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品及其創(chuàng)作方法，引導孩子認識并運用不斷更新的多媒體技術(shù)，創(chuàng)作出新穎多樣的作品。這樣目的是做出一些讓孩子驚喜的效果，讓孩子對現(xiàn)代媒體更感興趣，與時代接軌。當然，多媒體運用與教學可作為了解性的介紹，切不可強迫教學。我們教學目的是寓教于樂，若強制會給家長和孩子造成一定的負擔，所以這種教學方式應(yīng)根據(jù)自身情況而定。并且由于孩子們年齡小，多媒體的應(yīng)用主要由老師和家長示范為主。

三、現(xiàn)代手工課的培養(yǎng)目標與實現(xiàn)途徑

（一）培養(yǎng)動手能力

“人類的智慧反映在手指尖上”。手工課自然要培養(yǎng)動手能力與駕馭材料的能力。手工課是一門實踐課程，是培養(yǎng)孩子從書本走向生活實踐的訓練教程。教師通過引導孩子在實踐中操作學習，激發(fā)孩子動手與再創(chuàng)造能力，愿意表達和參與，體驗親手制作的愉悅感。

（二）培養(yǎng)審美意識

在進行手工制作時，我們會注意到作品所呈現(xiàn)的美感，如作品的處理、畫面的表現(xiàn)、色彩的搭配、配樂的恰當、鏡頭的合理調(diào)度、布局的合理等，這些都可以激發(fā)孩子審美的培養(yǎng)與認識。通過各種動手創(chuàng)造活動，讓學生擁有一雙敏銳的眼睛，在自然中發(fā)現(xiàn)美，可用自然中的材料進行造型活動。在老師的引導下，孩子們從欣賞活動過渡到創(chuàng)作活動。

（三）培養(yǎng)對生活的認知能力

生活是藝術(shù)取之不盡的源泉。設(shè)計制作與生活相關(guān)的作品，以達到物以致用目的。通過藝術(shù)創(chuàng)作，貼近生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性與應(yīng)用性，使孩子保持著.學.與生活的熱.，對.造的濃厚興趣與創(chuàng)作欲望。

（四）培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

通過教師的積極引導，孩子就會大膽展開想象，兒童的無拘無束的想象空間就會被釋放出來，孩子制作出來的作品也會絢麗多姿。在探究問題與動手實踐的過程中，獲得了理智能力與深層次情感體驗，建構(gòu)了相關(guān)的知識，培養(yǎng)了問題意識、創(chuàng)造能力。

（五）協(xié)作能力

“合作探究”是一種很有效的教學方法。把不同特長的孩子安排在一個組，組成“合作探究”小組，制作的過程通過分工合作完成。以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，以幼兒的參與為主線，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程。班級樓道走廊、門口的家園聯(lián)系欄、走廊墻面、地面，活動室的布置，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性和主動性，讓幼兒做班級小主人，參與創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。這種方法既培養(yǎng)了孩子的探索能力，同時發(fā)揮幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立思考和與他人協(xié)助的意識與能力。

總的來說，手工活動教學在幼兒啟蒙階段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，而且對教學的內(nèi)容和方式也有很高的要求。在教學過程中我們更要發(fā)揮教師的專業(yè)能力，寓教于樂，使美術(shù)課堂變得生動靈活，把課堂的有效性發(fā)揮到極致，從而引導幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發(fā)其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維，達到促進幼兒全面發(fā)展的教學目標。

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