小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透方法

劉麗艷

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重德育滲透，對(duì)教材內(nèi)容的深入探討，挖掘小學(xué)語(yǔ)文課本中包含的德育元素，另外就是能夠充分地利用教材，仔細(xì)思考并從中找到德育滲透的啟動(dòng)點(diǎn)。同時(shí)教師能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文課堂與德育教學(xué)有機(jī)地融合在一起，即為能夠找到二者的共同點(diǎn)和重要聯(lián)系，最后就是教師能夠從語(yǔ)文教材中提取關(guān)鍵的詞語(yǔ)、語(yǔ)句或者段落，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟德育教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生道德情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程德育情感

在新課改的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)要求：“能夠重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德思想、健康積極向上的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和積極樂觀向上的生活態(tài)度，這些都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該將其視為繁重的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的情感熏陶，不知不覺地將這些內(nèi)容落實(shí)到每一節(jié)平常的語(yǔ)文課堂中?！彼^“文以載道”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出了語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)性和思想性的兩個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也能夠反映出語(yǔ)文教學(xué)中通過字詞、語(yǔ)句的聽寫鞏固知識(shí)的重要性。

一、探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素

語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字的結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文更是如此，二者相互依靠、不可分割。不存在沒有意義的語(yǔ)言，即為不能用文字表達(dá)的語(yǔ)言是不存在的，字、詞和語(yǔ)句都有各自的含義，一篇優(yōu)美抒情的文章?lián)碛袠O其豐富的內(nèi)容、含義，使得讀者有一種身臨其境的感覺，以及作者那真摯、熱情飽滿的情感表達(dá)。教師想要能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須要圍繞教材開展教學(xué)，并努力專研教材內(nèi)容，探索發(fā)掘其中包含的德育元素，充分發(fā)育小學(xué)語(yǔ)文的德育教育作用。

首先，教師應(yīng)緊抓字詞中的德育因素，華夏文化博大精深，其中很多的字詞本身就帶有德育意義，例如“孝”的本身含義就是孝順，正所謂“百善孝為先”，在儒家思想引領(lǐng)的華夏古國(guó)極為推崇。其表現(xiàn)為尊敬父母，不違背父母的意愿，關(guān)心、愛護(hù)父母，而且往往孝順的孩子會(huì)擁有更加優(yōu)秀的品質(zhì)，更加輝煌的未來(lái)。由此可見，一個(gè)人的孝順程度對(duì)其影響多么大，尤其是對(duì)心智不夠成熟、思想道德尚未健全的小學(xué)生影響更甚。還有“善”字，即為善良、和善的意思，指的是能夠待人和善，與人真誠(chéng)相處，心地善良。具有這種品質(zhì)的人能夠擁有更多的真心朋友，并且在困難的時(shí)候，會(huì)有很多的人伸出援助之手幫助他，這是一種極其優(yōu)秀的品質(zhì)。同時(shí)，還具有德育教學(xué)意義的字詞：團(tuán)結(jié)、有愛、仁、忠、和等。其次，教師也應(yīng)該把握課本中課文的德育因素，一篇優(yōu)美的文章一定擁有它獨(dú)特的抒情方式，能夠讓讀者與作者的思想擦出火花。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教材都是通過教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來(lái)篩選的，其內(nèi)容也是積極向上的，其間的內(nèi)容具有豐富的德育教育意義。

二、設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

如果能夠在語(yǔ)文教學(xué)中不斷地滲透德育思想，將會(huì)對(duì)學(xué)生思想道德產(chǎn)生潛移默化的影響，也能夠在不知不覺中糾正了學(xué)生的思想誤差，使得學(xué)生在沒有發(fā)覺的情況下接受新思想，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)靈活運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文豐富多彩的教材內(nèi)容，滿懷熱情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，由淺入深地改善、優(yōu)化學(xué)生思想品德。

教師最先要做的就是在介紹背景的過程中滲透德育教育，小學(xué)語(yǔ)文教材中有某些課文描述了與當(dāng)下社會(huì)相隔時(shí)間比較久遠(yuǎn)的歷史事件，使得小學(xué)生很難理解課文內(nèi)容和進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的意境。此時(shí)就需要教師能夠?qū)φn文涉及的歷史背景做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的介紹，以此來(lái)幫助小學(xué)生更好地帶入情感，有助于對(duì)課文的理解。例如《虎門銷煙》一課中講述了1839年6月3日林則徐在虎門進(jìn)行鴉片的集中銷毀事件，這是一個(gè)極具歷史性、紀(jì)念意義的日子，小學(xué)生的知識(shí)面較為局限，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境不能很好地理解，對(duì)中國(guó)所處于的環(huán)境不了解。因此，教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)模式，邊講解邊向?qū)W生們展示相關(guān)的視頻，然后再著重講解“煙”的意義和危害，讓學(xué)生們能夠遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。這樣不僅向?qū)W生普及相關(guān)的法律知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生更加深刻理解課文內(nèi)容。其次，在創(chuàng)設(shè)的意境中滲透德育教育，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體手段渲染氣氛，幫助學(xué)生能容易理解課文內(nèi)容和作者的思想情感，也就更容易進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境中，使得學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的朦朧感覺，深入激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想情感。

三、落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

依據(jù)小學(xué)生這一年齡段，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富多樣。有的涉及歷史事件，讓學(xué)生們勿忘國(guó)恥、懷有“振興中華”的信念；有的涉及美麗的大自然，讓學(xué)生們能夠熱愛大自然、不要破壞自然環(huán)境；有的記述了英雄們的英勇事跡，讓學(xué)生們銘記先烈們。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理發(fā)揮每一篇課文的特點(diǎn)，將德育教育有機(jī)地融入到語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，在這一過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，自我去感受文章想要表達(dá)的思想情感。教師也可以以飽滿熱情的態(tài)度向?qū)W生們閱讀課文內(nèi)容，幫助學(xué)生們更能進(jìn)入意境，通過鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)把學(xué)生內(nèi)心最真摯的情感激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)熱愛生活、熱愛國(guó)家。同時(shí)也能夠熏陶、感化學(xué)生的思想品德，提升他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)積極的動(dòng)力，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的有力保障。同時(shí)，德育教育不僅僅只是體現(xiàn)在語(yǔ)文教材中，還應(yīng)該在實(shí)踐生活中得以展示，將課堂與課外、課本與實(shí)踐相結(jié)合，豐富了學(xué)生的思想情感和知識(shí)技能，讓德育教育有效地滲透到課本中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

總而言之，語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位，并且德育教育應(yīng)該“自然和諧”的融入到課本內(nèi)容中，不能影響到語(yǔ)文知識(shí)的主體地位。教師應(yīng)巧妙采用各種手段，潛移默化地融入德育教育，使得學(xué)生增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。

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